أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

وأوضح عبد العزيز العمر(٢٩٠-٢٨٩ : ٢٠٠٧)أن المفهوم هو عبارة عن صورةعقلية لمجموعة من الأشياء التي لها سمات وخواص مشتركة،‏ وأن المفهوم كذلك هو عبارةعن فكرة مجردة تصف جملة من السلوكيات أو المظاهر،‏ ويتم التوصل إلى هذه الفكرة منخلال تعميم لحالات أو أمثلة خاصة،‏ وعرفه كذلك بأنه:‏ عبارة عن صورة عقليةMental )(imageللأحداث والأجسام والعلاقات كما كونها المتعلم في بنيته الذهنيةCognitive )(StructureBruner ويرىأن أي مفهوم يجب أن يتكون من خمسة عناصر:‏ اسم المفهوم،‏أمثلة على المفهوم،‏ سمات المفهوم وخواصه،‏ قانون المفهوم،‏ واستيعاب المفهوم يعني معرفةكل عناصره المذكورة،‏ وبين كذلك بأن المفهوم هو:‏ فكرة مجردة استطاع الطالب أن يعممهاانطلاقا ً من أمثلة وحالات محددة اشتركت جميعها في سمات وخواص متعددة.‏والمفهوم عبارة عن تجميع للمعلومات والأحداث والأشياء تحت مسمى واحد يسهلعلى الطفل تصنيفها إلى فئات ذات خصائص تميزها عن غيرها من المفاهيم.‏ ‏(هدى الناشف،‏.(١٦٦ : ٢٠٠٨وهو ‏"تراكم كل ما يتم نقله إلى عقل المرء عن طريق موقف أو رمز أو شيء ما،‏ويستخدم أحيانا ً للدلالة على تفكير أو اعتقاد أو فكرة عامة عما ينبغي أن يكون عليه شيء ما،‏وأنه:‏ مجموعة الصفات الشائعة بين فئة من الأشياء،‏ فمفهوم المثلثية يتضمن كل الأشكالالهندسية ذات الجوانب الثلاثة".‏ ‏(عبد العزيز الشخص،‏.(١٠٢ : ٢٠١٠وخلاصة ما سبق أن هناك تعددا ً في تعريفات المفهوم وهناك اختلاف في وجهات نظركل تعريف عن الآخر،‏ فقد ذكر كل تعريف صفات رئيسية للمفهوم،‏ وركز البعض على انتماءالمفهوم للجانب العقلي حيث أن عملية تكوين المفاهيم وتعلمها مرتبطة ارتباطا ً وثيقا ً بقاعدةأساسية وهي قدرة المتعلم على التفكير.‏ ‏(أمل أحمد،‏المفهوم في ضوء نظرية بياجيه:‏.(٣٢ : ٢٠٠٠يعتبر جان بياجيه من أكثر العلماء الذين أسهموا في زيادة فهمنا لتفكير الأطفال،‏ كماينظر إليه على أنه من الخبراء والعلماء الأوائل الذين اهتموا بدراسة النمو المعرفي لدىالأطفال،‏ وأن عملية التفكير عند الأطفال تختلف بشكل جوهري عن تفكير الكبار،‏ وأن التفكيرينمو ويتغير مع النمو والنضج،‏ كما أن نظرية بياجيه اهتمت بتأثيرات النضج والبيئة فالنضجيؤسس التسلسل في المراحل المعرفية المضبوطة من خلال الوراثة أما البيئة فهي تسهم فيخبرات الطفل التي تساعده على النمو.‏ ‏(إبراهيم الزريقات،‏.(٣٢ : ٢٠٠٩٦٧