172. Jaspers, Monique W. M; Van Lieshout, Ernest C. D. M. (1994). Theevaluation of two computerized instruction programs forarithmetic word‐Problem Solving by educable mentallyretarded children. Journal of Learning and Instruction. Vol. 4.(3), PP. 193‐215.173. Kopfstein, Rosalind, (2000): Early intervention and prevention _ issuesand services, American association on mental retardation. Vol.(11) n (1) PP _45 _ 52.174. Outhred, Lynne &, Bochner Sandra (2003). Counting Skills and NumberConcepts of Students with Moderate Intellectual Disabilities,International Journal of Disability, Development , Vol. 50, No 3,pp, 325‐345.175. Mangal, S. (2002). Advanced educational psychology, Second Edition,New Delhi: Prentice _Hall of India Private Limited.176. Mangal, S. (2007). Educating Exceptional Children: An Introduction toSpecial Education, New Delhi: Prentice _Hall of India PrivateLimited.177. Marshall, John (2006). Math Wars 2: It’s the Teaching, Stupid!.Bloomington: Phi Delta Kappan International.178. Mastropieri, Margo A. Scruggs, Thomas E. And Shiah, Rwey‐ Lin (1997).Can Computer Teach Problem‐Solving Strategies to Studentswith Mild Mental Retardation? The Psychology Journals, Vol 18.No 3 May/Jun. PP. 157‐165.179. McComb, Diane. (2007). Mantel Retardation. (in) Introduction toSpecial Education. New York. Pearson Education. PP 275‐312.180. Naglieri, J. & Johnson, D (2000). Effectiveness of a Cognitive StrategyIntervention in Improving Arithmetic Computation Based onthe PASS Theory. Journal of Learning Disabilities. Vol 33. PP 591‐597.181. NICHCY: National Dissemination Center For Children with Disabilities(2004). Mental Retardation. Disability Fact Sheet, No. 8, pp.1‐4.182. Patra, J; Rath, P.K. (2000). Computer and pedagogy: Replacing Tellingwith computer assisted instruction for teaching arithmetic skillsto mentally retarded children. Social Science International. Vol.16. (1‐2), PP 70‐78.183. Provest, Mary (2003). A Preliminary Investigation of A Computer‐Assisted Training Program For Direct Service Providers Working٢٢٦
With Individuals With Mental Retardation, Ph. D Thesis TheCollege of Education. Florida Atlantic University.184. Reddy, Lokanadha. Sujatha, Malini, J. & Kusuma, A. (2007). Mantelretardation: Education and Rehabilitation Services. New Delhi:Discovery Publishing House.185. Reynolds, Cecil & Janzen, Elaine (2007). Encyclopedia of SpecialEducation. Vol. 1. (3 rd Ed).New Jersey : John Wiley & Sons.186. Ryba, Ken, Selby, Linda & Nolan, Pat (2002). Computers EmpowerStudents with Special Needs. New Zealand: EducationalLeadership international center.187. Rezaiyan, Akram; Mohammadi, Eesa; Fallah, Parviz A (2007). Effect ofcomputer game intervention on the attention capacity ofmentally retarded children. International Journal of NursingPrractice. Vol. 13(5), pp. 284‐288.188. Scotte, Cristin (1993). Multisensory Mathematics for Children with MildDisabilities. Journal of Exceptionality, Vol. 4. No 2, pp 97‐111.189. Sedlak, Robert & Sedlak, Denise (1985). Teaching the educableMentally retarded. New York: State University of New YorkPress.190. Zucker, Andrew (2006). Development and testing of Math insightSoftware. Journal of Educational Technology systems, Vol.34,No.4, pp.371-386.٢٢٧
- Page 2 and 3:
صفحة العنواناسم ال
- Page 4 and 5:
شكر وتقديرأتقدم ب
- Page 6 and 7:
مستخلص الدراسةعنوا
- Page 8:
أولا ً:فهرس المو
- Page 11 and 12:
١٦٨١٨٧١٨٧٢٠٧-١٩٠١٩
- Page 13 and 14:
الأشكال فهرس ثالث
- Page 15 and 16:
مقدمة: •الفصل الا
- Page 17 and 18:
وكذلك توجد دراسات ا
- Page 19 and 20:
.١.٢.٣.٤وكذلك تكمن ا
- Page 21 and 22:
يتمثل موضوع الدراس
- Page 23 and 24:
الفصل الثانيمفاهيم
- Page 25 and 26:
س(ويمكن تدريب هؤ
- Page 27 and 28:
ومن هؤلاء: الأط
- Page 29 and 30:
متخصص من التعليم يح
- Page 31 and 32:
والتي تسهم في المست
- Page 33 and 34:
وبين سعيد العزّة(٤٩
- Page 35 and 36:
استخدام الصور والا
- Page 37 and 38:
الجوانب المعرفية م
- Page 39 and 40:
الخصائص الجسمية:
- Page 41 and 42:
تعتبر الصفات العقل
- Page 43 and 44:
الخصائص الاجتماعي
- Page 45 and 46:
٤٥(٥(٦(٧تكامل الخبر
- Page 47 and 48:
الحالة،والحد من م
- Page 49 and 50:
يذكر سعود الملق(١٥١
- Page 51 and 52:
مبررات التدخل المب
- Page 53 and 54:
يحتاج الآباء إلى
- Page 55 and 56:
يهدف هذا الأسلوب ا
- Page 57 and 58:
٥٧(٢(٣(٤البرامج الع
- Page 59 and 60:
وعند ملاحظة الوالد
- Page 61 and 62:
٦١(٥اختصاصي اجتماع
- Page 63 and 64:
.١.٢.٣.٤.٥١١)اخت
- Page 65 and 66:
وقد اتجه المربون إ
- Page 67 and 68:
وأوضح عبد العزيز ا
- Page 69 and 70:
غير أن الباحث الحا
- Page 71 and 72:
فهذه المواقف وهذا ا
- Page 73 and 74:
(٥تشير هذه القاعدة
- Page 75 and 76:
وتعد الرياضيات من ا
- Page 77 and 78:
يتكون من ثلاثة أضل
- Page 79 and 80:
--.٤المفاهيم الأول
- Page 81 and 82:
٨١(٢(٣المفاهيم غير
- Page 83 and 84:
تكوين المفاهيم الر
- Page 85 and 86:
.١.٢وهو القدرة على ت
- Page 87 and 88:
فبرامجالوسائط الم
- Page 89 and 90:
يوفر التعليم بالحا
- Page 91 and 92:
الإنسان في إنجاز
- Page 93 and 94:
تكون هذه الألعاب ع
- Page 95 and 96:
استخدامات الحاسوب
- Page 97 and 98:
٩٧.٤الحركة والتنقل
- Page 99 and 100:
استخدامات الحاسوب
- Page 101 and 102:
وقد أكد جمال الخطي
- Page 103 and 104:
مطالب الحياة وشق طر
- Page 105 and 106:
ذكر "عادل الأشول"
- Page 107 and 108:
وعرفت أسماء الحسي
- Page 109 and 110:
(٤عزز السلوك الصحيح
- Page 111 and 112:
(١٠وهو بهذا يختلف ع
- Page 113 and 114:
هو أن نسمح لكل طفل
- Page 115 and 116:
(٥بعد انتهاء إجراء
- Page 117 and 118:
العقلية، ويشمل تل
- Page 119 and 120:
والقصص، والأنشط
- Page 121 and 122:
تؤدي المحاكاة إل
- Page 123 and 124:
(١(٢(٣(٤(٥(٦(٧(٨(٩(١٠م
- Page 125 and 126:
١٢٥.٢المسؤولية ال
- Page 127 and 128:
مع أفراد العينة،
- Page 129 and 130:
(١)الفصل الثالثبحوث
- Page 131 and 132:
(٤استمارة تسجيل الت
- Page 133 and 134:
(١)للمعاقينتدريس ال
- Page 135 and 136:
العدد والتصنيف أح
- Page 137 and 138:
لوحظ أن بعض التلام
- Page 139 and 140:
ت((٥٤-٣٦)درجة بمتو
- Page 141 and 142:
دراسة مونيك جاسبرز
- Page 143 and 144:
(١(٢اختبار يتضمن وح
- Page 145 and 146:
١٤٥.٤التعرف على طرق
- Page 147 and 148:
حين تراوحت معاملات
- Page 149 and 150:
المحور الثالث: در
- Page 151 and 152:
كما أن من بين الاس
- Page 153 and 154:
استخدمت هيلدا سجين
- Page 155 and 156:
سماح وشاحي٩٠ (٢٠٠٣)
- Page 157 and 158:
الفصل الرابعإجراء
- Page 159 and 160:
عددعلى ذلك يمكن للب
- Page 161 and 162:
ج- المستوى الاجتم
- Page 163 and 164:
استجابات الطفل الف
- Page 165 and 166:
س× س× س× س× س
- Page 167 and 168:
.٤.٥النشاط المهني-ا
- Page 169 and 170:
نظر المعلم أو الآ
- Page 171 and 172:
يتمثل الهدف الرئي
- Page 173 and 174:
هو أن يركزالطفل حو
- Page 175 and 176: البعض.٢.أن ي
- Page 177 and 178: ١.أن يتعرف كل
- Page 179 and 180: تطبيقات ١.أن يتعرف
- Page 181 and 182: للحجمبإيجابية.٣
- Page 183 and 184: الواجب المنزليمفهو
- Page 185 and 186: المحاكاة _ الراجعة _
- Page 187 and 188: _وفقا ً للحجم- في ا
- Page 189 and 190: تقويم البرنامج:تم
- Page 191 and 192: البسيطة (إعداد ا
- Page 193 and 194: -الفصل الخامسنتائ
- Page 195 and 196: حيث كانت قيمة٢,٨١٤ =
- Page 197 and 198: جدول رقم (١٢)يوضح دل
- Page 199 and 200: الرتب المتعادلة ٠ا
- Page 201 and 202: الضابطةالدرجةالكل
- Page 203 and 204: الدرجةالكليةالرتب
- Page 205 and 206: لا"وتتفق هذه الدر
- Page 207 and 208: وتشير النتيجة الخا
- Page 209 and 210: (٥(٦٤) ضرورة الاهتما
- Page 211 and 212: المراجع٢١١
- Page 213 and 214: .١٤.١٥.١٦.١٧.١٨.١٩.٢٠
- Page 215 and 216: ٣٨. جمالمحمد الخطيب
- Page 217 and 218: ٦٢. زيدان أحمد الس
- Page 219 and 220: ٨٩. عبد الستار إبر
- Page 221 and 222: وفعاليته في تنمية ا
- Page 223 and 224: ١٤٠. محمد محروس الش
- Page 225: المراجع الأجنبية:
- Page 229 and 230: ملخص الدراسةمقدمة:
- Page 231 and 232: ثاني ًا: الأهمية
- Page 233 and 234: Ain‐Shams UniversityFaculty of Ed
- Page 235 and 236: Study Aim:The current study aimed a
- Page 237 and 238: Study Sample:The sample of the stud