IV Convivencia Profesores y Alumnos - Portal de Convivencia en ...

108 CUENTO CONTIGO. Módulo 4. Convivencia en los Centros Educativos
De esta forma se consigue una gestión democrática del aula. Según Trianes
(1996), para poder alcanzar este primer objetivo se requiere el cambio en la
percepción y experiencia de la convivencia cotidiana en el aula para
lo que es necesario que el alumno/a participe en la gestión de la clase. La gestión
democrática en el aula consiste en facilitar el autogobierno de los alumnos, de
forma que ellos elaboren sus normas a través de procedimientos democráticos y
participen en la autodirección de la vida colectiva del centro escolar, colaborando
en la toma de decisiones (Pérez, 1996).
Por último, conviene señalar la importancia que tiene el autocontrol emocional.
Los alumnos deben aprender a conocerse a sí mismos, a tomar conciencia de
sus estados internos, de sus emociones, de sus sentimientos, impulsos, etc. para
poder después aprender a controlarlos. En relación con el tema de la convivencia,
podemos entender por autocontrol la capacidad de los alumnos para manejar adecuadamente
sus emociones e impulsos conflictivos. Por último, el autocontrol emocional
requiere educar a los alumnos en la comprensión de las emociones de los
demás, saber captar otros puntos de vista e interesarse de forma positiva por los
sentimientos y emociones de los otros.
3º Nivel de actuación. Programa de formación continua del profesorado.
Los programas de formación continua del profesorado, que se realizan en los mismos
centros o en los Centros de Profesores y Recursos, están destinados a facilitar
su adaptación a las nuevas exigencias socioeducativas de la sociedad y constituyen
un recurso prioritario.
Los programas de autoayuda están destinados a aquellos profesores/as que tienen
cierta continuidad en el centro (al menos dos cursos escolares), y que quieran participar
de forma voluntaria. Los objetivos que persiguen este tipo de programas
son los siguientes:
1º. Diagnóstico de la situación en la que se encuentran los profesores respecto
a sus problemas, expectativas, frustraciones y sentimientos y, a partir de ella,
fijar los objetivos de las posibles intervenciones (ver Anexo 1).
Departamento de Educación, Cultura y Deporte