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2. EL CONFLICTO RELACIONAL Y SUS CARACTERÍSTICAS 85 Permisividad excesiva en el seno de la familia • La familia ha perdido su rol de autoridad. • Crisis de la familia. Influencia negativa hacia el aprendizaje por parte de los medios de comunicación • La privatización de canales y medios ha permitido mayor libertad de expresión pero también que la frivolidad se instaure en ellos. • No existe una preocupación global por el fenómeno educativo sino sólo por la noticia sensacionalista y morbosa. En la mayoría de las ocasiones, los problemas de indisciplina se producen como consecuencia de la inmadurez del alumno/a y por su carencia de habilidades sociales y relacionales, destacando: • Necesidad de reafirmación del alumno/a frente al grupo. • Búsqueda de su espacio social. • Problemas afectivos y de maduración personal. 2.3.4. Causas que pueden provocar indisciplina derivada del entorno social y familiar La indisciplina y los comportamientos disruptivos de algunos alumnos tienen un considerable componente social. El alumnado observa en su entorno más inmediato ejemplos de enfrentamiento a la autoridad y un continuo cuestionamiento del orden establecido en el ámbito político, social, laboral, familiar, deportivo, etc. Hay situaciones conflictivas en el parlamento, ayuntamientos, empresas, en el barrio, en la comunidad vecinal y en las relaciones humanas inter e intragrupales. Las situacio- Departamento de Educación, Cultura y Deporte
86 CUENTO CONTIGO. Módulo 4. Convivencia en los Centros Educativos nes sociales de imposición o dominación son las que forjan la violencia psicológica o incluso física de género, el acoso moral o psicológico y la disrupción en las aulas. Una sociedad culturalmente agresiva produce comportamientos antisociales entre los jóvenes y adolescentes. Por ello, lo que sucede en el centro no puede ser estudiado como algo independiente. Victoria Trianes (2000) señala como causas o factores que favorecen las actitudes conflictivas en el entorno escolar las siguientes: • Factores personales, derivados de la pérdida de autocontrol y mantenimiento de una conducta irreflexiva, propia de la etapa evolutiva que transcurre desde la pubertad a la adolescencia; de la falta de empatía con otra persona –en este caso el profesor– y la respuesta emocional que se deriva de dicha relación; y, de la dificultad de adaptación al entorno escolar, que depende de las habilidades que se dispongan y de la capacidad de hacer frente a las nuevas situaciones que se van generando. • Factores familiares, derivados de las deficiencias en los procesos de socialización por ausencia prolongada de los padres –con horarios laborales dilatados– y la falta de referencias; de la inestabilidad en las actitudes y comportamientos emocionales de los padres hacia sus hijos, especialmente en los primeros estadios de su vida, en los que debe fraguarse su conducta relacional; de las situaciones de violencia familiar y permisividad de conductas violentas del niño/joven; y, de la rigidez y disciplina autoritaria en el entorno familiar. • Factores contextuales relacionados principalmente con el entorno familiar: pobreza e insuficiencia de recursos y medios, inestabilidad de la pareja; o, con el ambiente de violencia en la vecindad, barrio y en el conjunto de la sociedad. • Factores ambientales, a causa de la carencia de valores en el entorno social en el que el niño vive (familiar y sociedad) relacionados con la solidaridad, tolerancia, respeto a los otros, especialmente a las minorías y aquellos que presentan alguna diferencia… y la vigencia, por el contrario, de otros relacionados con la competitividad, el éxito material o la imposición del más fuerte, propios de la sociedad neoliberal. Los medios de comunicación, y especialmente la televisión, están teniendo un papel determinante en la difusión de Departamento de Educación, Cultura y Deporte
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