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110 CUENTO CONTIGO. Módulo 4. Convivencia en los Centros Educativos
2º. Tras este primer acercamiento, conviene detectar el origen de los desencuentros,
para eso es imprescindible hacer partícipes a los protagonistas del
conflicto real o potencial a través de grupos de discusión y talleres en los
que se detecten los motivos ocultos y se otorgue la posibilidad de emerger los problemas
y conocer las causas que los están propiciando.
Es necesario abordar y conocer cuál es el clima en el aula, tanto desde la
percepción del profesor/a como del alumno/a. Para esto, vamos a tener en
cuenta:
• Conductas y actitudes manifiestas en el aula.
• Conductas y actitudes ocultas.
La propia investigación, en este caso, ya es intervención. Esto es importante, ya
que medir el clima y el grado de conflicto en las aulas está contribuyendo a mejorar
dicho clima, dado que se está propiciando el diálogo y la participación en los
temas de relación y de comunicación, que son la base de cualquier conflicto relacional.
A continuación, proponemos unas estrategias para la prevención de las
situaciones de indisciplina, que exige una atención especial por parte del profesorado
a lo que sucede en el día a día en su grupo de alumnos, así como una planificación
detallada y adecuada a sus peculiaridades, posibilitando la participación
de éstos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno/a al sentirse
partícipe se integra más fácilmente y se puede llegar a sentir más motivado e interesado
por la actividad que se desarrolla en clase (Ver Anexo 9).
Estas estrategias de prevención consisten fundamentalmente en:
• Planificar la acción educativa: programar las lecciones y establecer una metodología
pedagógica estructurada.
• Utilizar técnicas que fomenten la participación del alumno/a en el proceso de
enseñanza-aprendizaje: trabajos en grupo tutelados, reforzar conductas de
cooperación y colaboración.
Departamento de Educación, Cultura y Deporte