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94 CUENTO CONTIGO. Módulo 4. Convivencia en los Centros Educativos
alumno/a intenta provocar la ira del profesor/a y que la situación se le vaya de
las manos.
7ª Estrategia. Mantener una postura de respecto y personalizada
hacia el alumno/a conflictivo, mostrando sentimientos positivos hacia él. El
mantenimiento de signos de “distancia” no mejora generalmente la convivencia y
el respeto sino la sumisión, lo que puede terminar generando una situación explosiva.
Recursos como la intimidación, amenaza, acusar, ridiculizar, comentarios
devaluativos, excesivos regaños o llamadas al orden... tienen un efecto negativo
en el alumno/a y pueden provocar una actitud de enfrentamiento hacia el profesor,
quien con su actitud puede estar demostrando su incapacidad e impotencia
para dominar una situación que, en ocasiones, él mismo, con su conducta, puede
haber generado. Por el contrario, una actitud personalizada basada en la
afectividad contribuye a generar un clima positivo en el aula lo que favorece las
relaciones personales y el proceso educativo y formativo, sin que eso quiera decir
que el profesor/a no tenga que llamar la atención a aquellos que no cumplen las
normas, pero debe hacerlo desde una disposición positiva y motivadora para el
alumno.
8ª Estrategia. El profesor/a debe utilizar su capacidad y habilidades
sociales en la relación con sus alumnos utilizando técnicas dinamizadoras
como el humor, los comentarios simpáticos y relacionados con las vivencias y experiencias
de los jóvenes, a fin de evitar o aminorar los momentos de tensión y cansancio
de cada día. Se trata de educar desde la realidad del alumno, y
para ello es necesario aprender a escucharlos, evitando una actitud de “respuesta
inmediata”, sin tener en cuenta el mensaje del interlocutor y sus sentimientos y opiniones.
Este es el caso de algunos profesores que tienen una actitud negativa ante
cualquier propuesta o iniciativa de sus alumnos que implique una modificación de
su metodología didáctica, y responden negativamente antes de considerar sus proposiciones.
La comunicación y el diálogo entre profesorado y alumnado favorecen, por tanto,
las relaciones de convivencia (Ver Anexo 6). Para ello, es necesario que exista
una buena predisposición entre ambas partes para que esta comunicación
se establezca y ayude a generar, en la clase y en el centro, un ambiente de confianza
y de cooperación mutua. La gestión democrática de todos los es-
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