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74 CUENTO CONTIGO. Módulo 4. Convivencia en los Centros Educativos
puede llegar a establecer una correlación entre planificación y programación
docente y mayores niveles de disciplina y aprendizaje.
Ofrecemos, a continuación, una descripción12 en la que se consigna la comprensión
de la disciplina según categorías y aspectos relevantes (Plaza, 1996),
desde diversos enfoques:
• La disciplina como conjunción de necesidades individuales y sociales.
La indisciplina surge cuando entran en conflicto los intereses personales
y colectivos. El aula se convierte en un todo que debe ser gestionado adecuadamente
por parte de sus protagonistas, en el que aparece y, en
ocasiones, se enfrentan los diversos tipos de necesidades e intereses. Hemos
comprobado que los alumnos son capaces de interrumpir la buena marcha de
la clase simplemente por ir en contra del profesor.
• La disciplina como fenómeno dependiente de factores sociales,
económicos e ideológicos. Se trata de una visión relativista de la disciplina
en la que las circunstancias y la moda adquieren gran importancia. Los
problemas que acucian a nuestra sociedad (desigualdad, desempleo,…) sirven
de caldo de cultivo para la aparición de conductas inadaptadas y antisociales,
y el centro escolar refleja dicha realidad social. Por otro lado, los medios
de comunicación de masas influyen mucho en los escolares y así ciertos
comportamientos agresivos y antisociales, que a veces llegan incluso a ser violentos,
son reflejo del efecto socializador de dichos medios.
• La disciplina como medio para lograr otros fines educativos y sociales.
La disciplina democrática, equidistante entre el autoritarismo y la permisividad,
es necesaria para alcanzar las metas educativas. Este valor asumido
por la mayoría se ve supeditado, en muchos casos, a la falta de motivación
de los estudiantes de secundaria.
12 Las causas identificadas proceden de las entrevistas en profundidad y grupos de discusión realizados
con objeto de la investigación llevada a cabo por este equipo de investigación sobre las
Relaciones de convivencia y conflicto escolar en los centros educativos aragoneses.
Departamento de Educación, Cultura y Deporte