IV Convivencia Profesores y Alumnos - Portal de Convivencia en ...

170 CUENTO CONTIGO. Módulo 4. Convivencia en los Centros Educativos
MATERIALES
Además del Anexo 9 (Gestión de normas) del Módulo 1, Convivencia entre iguales,
proponemos la elaboración de documentos que contengan:
Contenidos propuestos
1. Principios de convivencia: deben reflejar necesidades, recursos y contexto del centro, sustentarse
en principios morales y derechos fundamentales, observar el carácter educativo de la entidad,
ajustarse a la normativa vigente, expresarse en términos sencillos y comprensibles para la
mayoría del alumnado, profesorado y familias. Los cauces para su elaboración y discusión son:
comisión, consejo escolar y sondeo a toda la comunidad educativa, para lo que se requiere el establecimiento
de cauces de comunicación entre profesores y alumnos y alumnos entre sí. Se han de
considerar las diferencias étnicas, culturales y religiosas y favorecer un ambiente de estudio y trabajo
donde se valore a cada alumno/a según sus capacidades y aportaciones personales.
2. Normas del centro: el proceso de elaboración debe considerarse como medio para la implicación,
sensibilización y revisión de las formas de hacer. La función de este proceso es dar estructura
a la interacción social para reducir la incertidumbre, confusión y ambigüedad. Las normas
deben ser alterables según circunstancias, negociaciones y necesidades, y sujetas a interpretaciones.
Los tipos de normas son: generales, de uso y funcionamiento y de seguridad.
2.1. Las normas generales recogen los principios de convivencia, derechos y deberes de los
alumnos, la legislación y las sanciones. Se pueden reflejar en un cuadro que señale el problema
que se quiere abordar, la norma creada a tal efecto, los agentes potencialmente implicados y las
sanciones correspondientes.
2.2. Las normas de uso y seguridad: deben elaborarse después de sondear el uso real y deseable
de las instalaciones, las necesidades organizativas y deficiencias. Permiten sensibilizar sobre
la responsabilidad de todos, debatir y asumir colectivamente los cambios necesarios. El cuadro síntesis
debe reflejar: espacios y momentos, normas y supervisión del cumplimiento de las mismas.
2.3. Las normas de clase (Cruz Pérez, en Fernández, 2004) deben potenciar la intervención de
los alumnos en la organización del aula, unificar los criterios de intervención de los profesores en
el grupo, en cuanto a la aplicación de normas y desarrollar la acción tutorial. El proceso de elaboración
se puede desarrollar en tres fases:
■ Preparación: explicar la finalidad y análisis de dificultades.
■ Producción de normas de aula: verificar la coherencia con la normativa y las finalidades del centro
y desarrollar un proceso grupal a partir de propuestas y análisis de las mismas.
■ Mantenimiento, seguimiento y aplicación de las normas y de sus consecuencias a nivel individual
o colectivo.
Estos procesos contribuyen a incrementar la adhesión al código, a mejorar las relaciones interpersonales
y a aumentar la claridad en los estilos de enseñanza y generar mayor coherencia.
Departamento de Educación, Cultura y Deporte