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2. EL CONFLICTO RELACIONAL Y SUS CARACTERÍSTICAS 75
• La disciplina como gestión y control del aula. Desde este planteamiento
el profesor/a es considerado un gestor del clima escolar y un organizador
del trabajo, pero parte de su rol profesional no es asumido mayoritariamente.
• La disciplina como autogobierno y autocontrol. Este enfoque lleva a
contemplar la heterodisciplina como medio y la autodisciplina como meta educativa.
Se busca que el educando posea unos principios éticos y que sea
dueño de sí.
• La disciplina como elemento posibilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las normas son necesarias para la buena marcha del
quehacer educativo. No obstante, los alumnos no sienten como propias las
metas educativas dictadas desde arriba y en cuya definición no participan en
absoluto.
• La disciplina como equilibrio de poder y autoridad. El control que se
ejerce sobre el alumno/a se asienta en una relación asimétrica en la que el
profesor/a es jerárquicamente superior. Se observa que el joven, el adolescente,
no se rebela contra los profesores per se, sino que realmente se rebela
contra su poder. Si los profesores recurrieran menos a los métodos basados
en el poder para influir en sus alumnos, desde los primeros niveles educativos,
habría pocos motivos para que los mismos se rebelaran en la adolescencia.
El uso del poder para cambiar el comportamiento de los jóvenes comporta
una grave limitación dado que llega un momento en el que el profesor/a pierde
su autoridad ante ellos.
• La disciplina como proceso socializador. Se considera que la disciplina
favorece la maduración cuando garantiza el respeto interpersonal y facilita
las interacciones.
Estas categorías y formas de comprender la disciplina son complementarias, y para
una comprensión global y holística del comportamiento en las aulas es preciso
tenerlas en cuenta, dado que las relaciones interpersonales que se dan en ellas son
complejas, así como las situaciones que se generan en el interior de las mismas.
Como ya se ha señalado, el establecimiento de normas y acuerdos de forma
conjunta entre alumnos y profesor/a suele garantizar un mayor cumplimiento de
los mismos y mejora el clima y las relaciones de convivencia, incrementándose el
Departamento de Educación, Cultura y Deporte