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52 CUENTO CONTIGO. Módulo 4. Convivencia en los Centros Educativos
asistir a clase o adoptar conductas disruptivas. Aunque este conflicto suele
permanecer oculto debido a la aparición de sentimientos de impotencia,
inseguridad o miedo en el alumno, cuando éste hace frente al profesor/a
puede recibir, en alguna ocasión, el apoyo de sus compañeros.
C. Sobre la relación profesor-alumno
Esta relación es caracterizada por los alumnos estableciendo tres prototipos de
interacción:
■ Mala: relación autocrática y asimétrica. La interacción pedagógica
autocrática se vincula con estados de malestar afectivo del estudiante (no le
interesa, pasa, se aburre, desafía) y con el modelo prototípico de mal profesor/a
desde la perspectiva socioafectiva (el profesor/a intransigente, que
llama la atención en clase poniendo en evidencia al alumno). Algunas de
las situaciones conflictivas que se producen en el aula se generan por la
intransigencia del profesor/a y por el malestar y la actitud desafiante del
alumno 9 .
■ Buena: relación amistosa y democrática. Una relación simétrica, armoniosa
e íntima, basada en la confianza mutua. Una buena relación docente
genera un buen clima de clase y una buena relación general con los
alumnos, un clima de paz, de aprendizaje sin tensiones, en el que el alumno/a
percibe que el profesor/a le cree capaz y está dispuesto a ayudarle.
El profesor/a es paciente, buena persona, cercano, amable, ofrece apoyo
emocional y ayuda al alumno/a en todo aquello que le preocupa. Una relación
de este tipo se basa en la comunicación, de manera que entender el
punto de vista de la otra persona es esencial. Hablar o dialogar es la base
para que la relación funcione y para que haya confianza mutua ya que la
confianza ha de construirse, no se puede dar por sentada. Finalmente una
buena relación está libre de poder arbitrario, coercitivo o violencia. El po-
9 En muchos casos este conflicto suele quedar latente por miedo al enfrentamiento directo con el profesor/a.
Departamento de Educación, Cultura y Deporte