Envejecimiento y cultura en América Latina y el Caribe. - Ts.ucr.ac.cr

ENVEJECIMIENTO EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
mos. Nosotros aprendemos construyendo una red de conceptos. Importante
aporte es, su modelo de enseñanza por exposición, para promover el
aprendizaje significativo, en lugar del aprendizaje de memoria.
Sea como fuese presentada la información, la pregunta es cómo la
nueva información es integrada dentro de la antigua estructura del conocimiento,
lo que es crucial para que el aprendizaje significativo ocurra.
Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión
del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en
sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los
saberes, el profesor utilizará organizadores previos que favorezcan la creación
de relaciones adecuadas entre los saberes previos y los nuevos. En síntesis, la
teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de
construcción de significados como elemento central de la enseñanza.
Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente adquiridos, pero también es necesario que el alumno
se interese por aprender lo que se le está proponiendo. Nos parece relevante
destacar que en el caso del adulto mayor existe toda una experiencia de
vida, una serie de conocimientos desarrollados y a partir de ellos será
posible que vayan incorporando nuevos. Además, es preciso conocer los
intereses, las necesidades de la persona, no considerarla un sujeto pasivo,
sino justamente al revés, solo ella puede incorporar a su bagaje los nuevos
conocimientos y lo hará en la medida que le interesen y que le reporten algo
valioso a su vida.
Se requiere que ciertas condiciones estén presentes en la persona que
aprende:
Predisposición
La persona debe tener algún motivo por el cual esforzarse. Ausubel
señala dos situaciones frecuentes en la instrucción que anulan la predisposición
para el aprendizaje significativo. En primer lugar, menciona que los
alumnos aprenden las ʺrespuestas correctasʺ descartando otras que no
tienen correspondencia literal con las esperadas por sus profesores y, en
segundo lugar, el elevado grado de ansiedad o la carencia de confianza en
sus capacidades.
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