Envejecimiento y cultura en América Latina y el Caribe. - Ts.ucr.ac.cr

REFLEXIONES ACERCA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LAS PERSONAS MAYORES
Este Programa ha servido como un centro de estudios exploratorio
para tesis de pre‐grado a otras carreras de la Universidad de Valparaíso, no
obstante, al interior de la UDAM‐UV no se está generando conocimientos
en un sentido riguroso. No está siendo sistematizado por un equipo, ni está
generando investigaciones por parte del cuerpo docente, que es lo más
cercano a la praxis educativa.
Sin desconocer la rigurosa evaluación que se realiza en cada asignatura
y en cada módulo, es igualmente importante poder contrastar los
conceptos que nos entrega la gerontología educativa con la praxis diaria
que tiene lugar al interior de estas aulas. Averiguar en qué medida se da el
aprendizaje significativo al que adherimos, como lo concibe Ausubel, con
ideas inclusoras, atingentes al contexto social y familiar del adulto mayor y
en particular, a su biografía.
Puede ser que no se estén relevando en esta práctica, precisamente,
los elementos más básicos del proceso de aprendizaje del adulto mayor. Si
pensamos en su autoestima y en las posibilidades de que este aprendizaje
acreciente su bienestar, ¿estaremos entregando verdaderamente un aporte
en esa dirección? ¿Es una educación para la vida, que le ayuda a situarse, a
comunicarse, a saber actuar y saber dónde ir, en el sentido de poder dar una
orientación y finalidad a su vida?
Para que esta preocupación impregne el quehacer académico del programa
parece imprescindible una formación básica, actualizada y
permanente en el ámbito gerontológico, de todo el personal que integra el
programa UDAM‐UV.
Los alumnos adulto mayor no parecen dispuestos a dejar pasar esta
oportunidad de ampliar sus conocimientos. Lo demuestra su interés por
iniciar nuevos diplomados cuando han terminado uno. También en ellos ha
cambiado el concepto del tiempo: de su tiempo. Ahora se atreven a extender
sus proyectos a más largo plazo confiando en el manejo de sus
capacidades y de las condiciones socio económicas y de salud, requeridas
para el estudio.
Sin embargo, las capacidades de aprendizaje que han sido comentadas
en este artículo (plasticidad intraindividual) y demostrado con el
rendimiento de los alumnos y sus respuestas a las exigencias académicas
nos mueven a reflexionar, si ese esfuerzo de los alumnos es el reflejo directo
de su autoconcepto, de su biografía, de su voluntad y motivación, entonces
lo que no puede dejar de estar presente por parte del programa UDAM‐UV
es el aprendizaje más personalizado, dialogante, motivador, a fin de no
frustrar las reales expectativas y la osada decisión de estos alumnos. Esto,
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