Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 9 – Évaluation de l’apprentissage interdisciplinaire
En quoi consistent de bonnes preuves de la
compréhension interdisciplinaire des élèves ?
Les directives générales énoncées précédemment expliquent d’abord aux enseignants comment évaluer
les travaux des élèves. Elles s’appliquent tant à une évaluation spécifique à une matière qu’à une évaluation
interdisciplinaire. En s’engageant dans un apprentissage interdisciplinaire, les élèves ont l’occasion de
s’appuyer sur de nombreuses disciplines et d’intégrer leurs perspectives. Par conséquent, lorsque les
enseignants se demandent comment évaluer précisément un travail interdisciplinaire, ils réfléchissent aux
qualités fondamentales qui distinguent un travail interdisciplinaire exemplaire d’un travail moins réussi.
Examinez les deux exemples de travaux d’élèves suivants.
Les nombreux visages de l’exil
Les élèves de cinquième année du PPCS ont dû travailler en art dramatique, en musique et en arts
visuels pour créer un happening sur le thème de « L’exil » dans leur établissement. Les enseignants
du département d’arts se sont réunis pour développer ensemble cette unité. Des groupes d’élèves
comportant des membres de chaque discipline ont été formés. Le projet s’est étendu sur douze
semaines, qui ont été divisées pour que les élèves puissent mener des recherches sur les disciplines
artistiques et les artistes des trois domaines, afin de donner une interprétation du terme « exil » et de
créer leur happening. Le projet final consistait en une série de happenings publics faisant intervenir
l’image, le son et la représentation.
Le happening créé par Celestine, Devon, Ella et Mariella s’intitule S’exiler du monde par les médias.
Leurs invités entrent dans la pièce, intrigués par les expériences que les élèves de théâtre, de
musique et d’arts visuels leur ont préparées. La pièce est faiblement éclairée. Deux espaces sont
clairement délimités par des fils tendus du sol au plafond. Un grand écran de télévision en papier
domine ce mur virtuel. Un côté de ce mur transparent laisse voir une salle à manger conviviale, où
deux élèves discutent de manière agréable et animée, au son apaisant d’une bossa-nova brésilienne
de Vinicius de Moraes. La conversation passe naturellement des recettes de pâtes aux commentaires
sur la sortie du week-end passé, en passant par les aventures d’un vieil ami.
Les comédiennes ne tiennent pas compte du public qui se déplace ; une atmosphère froide et morne
donne au public l’impression d’être extérieur au happening lui-même. Sur un mur apparaît une
colonne de gros chiffres rouges : 27 000, 800 en 3 mois, 6 millions.
Scène conviviale dans une salle à manger où deux élèves discutent de manière agréable et animée,
ignorant la colonne de gros chiffres rouges sur le mur derrière elles.
Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires 95