Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

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Chapitre 10 – Le projet personnel : soutien de la recherche interdisciplinaire des élèves Ai-je obtenu l’expertise nécessaire pour réaliser le projet ? Vers quelles autres personnes ou ressources pourrais-je me tourner ? Quelles sont les principales composantes de mon projet de recherche que je dois développer et pour lesquelles je peux obtenir des commentaires ? 1. 2. 3. Qu’ai-je appris et en quoi cela m’a-t-il permis de répondre à ma question ? Figure 17 130 Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires
Chapitre 11 – Perfectionnement professionnel et soutien pédagogique Présentation Tout au long de ce guide, une attention particulière a été accordée à l’apprentissage des élèves. Les difficultés et les opportunités que représente le travail interdisciplinaire pour les élèves ont ainsi été abordées, ainsi que la façon de soutenir et d’évaluer l’apprentissage. Cependant, l’enseignement interdisciplinaire implique également des opportunités d’apprentissage importantes pour les enseignants. Un enseignant de mathématiques se réunit avec enthousiasme avec ses collègues d’arts pour envisager un projet sur l’art fractal. Des enseignants de géographie collaborent avec leurs collègues de biologie pour une unité consacrée aux conséquences du manque d’eau sur la santé dans le monde. Un enseignant de langue A s’entretient avec son collègue de technologie pour soutenir le projet personnel d’un élève sur une campagne publicitaire sur le Web. Dans toutes ces situations, les enseignants apprennent les uns des autres et élargissent ainsi à la fois leur expertise et leurs relations professionnelles. Comment les enseignants apprennent-ils à enseigner de façon interdisciplinaire, à quels obstacles sont-ils confrontés et de quels types de soutien bénéficient-ils ? Comment les enseignants apprennent-ils à enseigner de façon interdisciplinaire ? Points de départ Apprendre à enseigner de façon interdisciplinaire peut être une tâche enthousiasmante et stimulante. L’enthousiasme est évident : l’enseignement interdisciplinaire encourage de nouvelles collaborations avec des collègues et des amis dans l’établissement ; il permet aux enseignants de s’attaquer à des sujets qu’ils jugent importants, même s’ils sortent légèrement de leurs domaines d’expertise. Il leur permet également de faire appel aux multiples talents de leurs élèves dans des projets qui ont une importance particulière pour ces derniers et de s’instruire sur des sujets qui les intéressent profondément. Dans un sens, apprendre à enseigner de façon interdisciplinaire est similaire aux autres formes de perfectionnement professionnel. L’apprentissage fonctionne le mieux lorsque les enseignants ont l’occasion de faire des expériences en pratiquant, en tenant compte de quelques éléments d’un nouveau cadre, en les utilisant dans leurs conceptions, et en réfléchissant sur les résultats obtenus et sur les développements supplémentaires à apporter à leur pratique. Les enseignants pourront trouver de nombreux points de départ et préférer certaines structures pour devenir de meilleurs praticiens interdisciplinaires. Expansion à petite échelle Les enseignants revisitent une unité disciplinaire qu’ils enseignent et envisagent une expansion à petite échelle. Par exemple, un enseignant de biologie assiste à quelques cours d’arts pour voir comment les leçons sur le dessin en trois dimensions peuvent aider ses élèves à mieux observer la nature. Fil conducteur du cours Certains enseignants préfèrent intégrer une question qui est posée à travers les cours portant sur leurs matières. Elle permettra d’établir des liens significatifs dépassant leur discipline. Un enseignant peut par exemple ajouter la question suivante dans un cours sur l’histoire moderne : « Comment l’art reflète-t-il les changements dans les styles de vie et les idées à différentes époques ? ». Cette question ne pourra être traitée qu’en apprenant à analyser la peinture et à comprendre les caractéristiques d’un style artistique, en les situant dans leur contexte historique. Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires 131
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Programme de premier cycle secondai
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Table des matières Chapitre 5 - É
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Préface L’importance d’une éd
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