Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...
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Chapitre 4 – L’enseignement interdisciplinaire dans le cadre <strong>du</strong> <strong>PPCS</strong><br />
Compréhensions cohésives : quels liens les élèves devront-ils établir entre les disciplines pour comprendre ?<br />
• Liées à l’objectif de l’unité • Les compréhensions cohésives donnent-elles plus de cohérence au<br />
modèle ?<br />
• Décrites avec précision • Les compréhensions cohésives sont-elles décrites de façon à être<br />
intelligibles pour les élèves ?<br />
Accomplissements relevant de la compréhension : de quelle(s) manière(s) les élèves apprendront-ils ?<br />
• En faveur de la clarté<br />
de l’objectif, de la<br />
base disciplinaire, des<br />
intégrations pro<strong>du</strong>ctives<br />
<strong>et</strong> de la réflexion<br />
• Pour une amélioration<br />
progressive de la<br />
compréhension<br />
interdisciplinaire <strong>du</strong> suj<strong>et</strong><br />
• Appui <strong>sur</strong> la richesse<br />
des expériences <strong>et</strong> des<br />
ressources<br />
• Les accomplissements aident-ils les élèves à apprécier l’objectif de leur<br />
recherche ?<br />
• Les accomplissements établissent-ils une base disciplinaire ?<br />
• Les accomplissements développent-ils des intégrations pro<strong>du</strong>ctives à<br />
travers les disciplines ?<br />
• Les accomplissements reflètent-ils l’apprentissage des élèves ?<br />
• Est-ce que les accomplissements initiaux, les accomplissements<br />
de structuration disciplinaire, les accomplissements de bilans<br />
intermédiaire <strong>et</strong> final mènent progressivement à une compréhension<br />
interdisciplinaire plus approfondie ?<br />
• L’unité donne-t-elle de nombreuses occasions aux élèves de progresser ?<br />
Évaluation ciblée : comment les élèves <strong>et</strong> nous pourrons-nous savoir<br />
qu’une compréhension approfondie <strong>du</strong> suj<strong>et</strong> est atteinte ?<br />
• Basée <strong>sur</strong> une sélection<br />
représentative de travaux<br />
d’élèves<br />
• L’évaluation tient-elle compte de tous les aspects <strong>et</strong> signes pertinents de<br />
la compréhension des élèves ?<br />
• Formative <strong>et</strong> sommative • L’évaluation est-elle systématiquement conçue de façon à soutenir les<br />
élèves <strong>et</strong> à guider l’enseignement ?<br />
• Portée <strong>sur</strong> la clarté<br />
de l’objectif, la base<br />
disciplinaire, les<br />
intégrations pro<strong>du</strong>ctives<br />
<strong>et</strong> la réflexion<br />
• L’évaluation fait-elle attention à la clarté de l’objectif, à la base<br />
disciplinaire, aux intégrations pro<strong>du</strong>ctives <strong>et</strong> à la réflexion ?<br />
Figure 9<br />
<strong>Guide</strong> <strong>du</strong> <strong>PPCS</strong> <strong>sur</strong> l’enseignement <strong>et</strong> l’apprentissage interdisciplinaires 45
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