Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 10 – Le projet personnel : soutien de la
recherche interdisciplinaire des élèves
Présentation
Le projet personnel est un travail de grande envergure que les élèves réalisent au cours d’une longue
période. Il est le fruit de l’initiative personnelle de l’élève qui doit y exprimer ce qu’il a retiré du PPCS. Le
projet personnel occupe une place très importante dans le programme. Il constitue une excellente occasion
pour les élèves de produire un travail vraiment créatif de leur choix et de faire état des compétences qu’ils
ont acquises dans le cadre de l’aire apprendre à apprendre. Le projet personnel repose très solidement sur
l’apprentissage acquis au cours du PPCS ; c’est pourquoi il est réalisé pendant la cinquième année de l’élève
dans ce programme. L’IB attache une importance considérable à l’expression de la personnalité et de la
compréhension des élèves que le projet personnel permet d’évaluer. Ce dernier est donc une exigence pour
tous les établissements du PPCS, qu’ils demandent ou non la sanction officielle des études par l’IB.
Les aires d’interaction sont au centre de l’expérience du projet personnel. Conçu comme le point culminant
de l’implication des élèves dans les cinq aires d’interaction, le projet personnel leur permet de faire des
recherches, de se concentrer sur le thème de leur choix, et d’en faire le bilan.
Ce chapitre porte sur les projets personnels interdisciplinaires, qui intègrent les perspectives de deux
disciplines ou domaines d’expertise au moins. Il traite des questions qui suivent.
• Qu’est-ce qui constitue un projet personnel interdisciplinaire de grande qualité ?
• Comment faut-il évaluer les projets personnels interdisciplinaires ?
Qu’est-ce qui constitue un projet personnel
interdisciplinaire de grande qualité ?
Pour soutenir les projets personnels interdisciplinaires des élèves, il convient de comprendre les occasions
et les difficultés que de tels projets présentent pour un apprentissage autonome rigoureux et plein de
sens. Cette partie s’ouvrira sur deux travaux d’élèves exemplaires et illustrera en quoi ils représentent un
apprentissage interdisciplinaire de qualité.
Les deux exemples de projets remarquables qui suivent illustrent le degré d’implication personnelle et
intellectuelle, et la réflexion de haut niveau que les projets personnels peuvent aspirer à incarner.
Le réalisme du XVII e siècle à travers le regard d’une chambre noire
Sascha est intriguée par l’influence des nouvelles technologies sur l’œuvre des artistes au fil du
temps. Pour son projet personnel, elle a choisi d’étudier comment le peintre du XVII e siècle Johannes
Vermeer a créé ses chefs-d’œuvre en utilisant des éléments de l’optique. Suite à ses recherches sur
le peintre, elle a conclu que, pour comprendre l’évolution du réalisme comme style dominant de
l’époque, elle devrait créer une chambre noire, « une boîte portative qui comportait des lentilles et
des miroirs, de façon à ce que l’image du monde réel se reflète sur une surface de visualisation visible
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