Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 6 – De quels outils disciplinaires les élèves auront-ils besoin ?
3. Compréhension des méthodes de recherche
À l’opposé des croyances naïves et des informations élémentaires, les connaissances disciplinaires sont
issues d’un processus soigné de recherche et de vérification des affirmations. L’esprit structuré tient
compte des formes de preuves, des critères de validation et des techniques qui donnent de la fiabilité à
nos connaissances sur le passé, la nature, la société ou les œuvres d’art. En arts, les élèves apprennent à
faire systématiquement preuve de visualisation, d’observation, de critique, de maîtrise technique et de
persévérance dans leur étude. En histoire, ils démontrent leur compréhension des méthodes de recherche
lorsqu’ils comparent des comptes rendus contradictoires pour évaluer leur validité, lorsqu’ils se méfient
des explications simples, lorsqu’ils jugent les sources utilisées et qu’ils font attention à la façon dont les
points de vue des personnages sont sélectionnés et interprétés. En sciences expérimentales, les élèves
apprennent que les expériences exigent des contrôles soigneusement pensés et que la coexistence de deux
phénomènes ne signifie pas que l’un entraîne l’autre. En s’initiant aux façons dont les spécialistes réalisent
leur travail, les élèves parviennent à donner une dimension humaine aux disciplines.
Dans les objectifs globaux et spécifiques du PPCS, les élèves sont vivement encouragés à acquérir des
compétences de recherche humaniste et scientifique. En sciences humaines, ils apprennent ainsi à
prévoir, mener à bien et présenter des recherches, à identifier des questions et des problèmes, à observer,
sélectionner et consigner les informations pertinentes, à évaluer les valeurs et les limites des sources, et
à s’engager dans un travail de terrain pour compléter une recherche. En sciences expérimentales, on leur
apprend à définir un problème ou une question de recherche à tester par une recherche scientifique,
à recueillir et consigner des données en utilisant les unités de mesure appropriées, et à organiser et
transformer les données sous forme numérique et schématique (calculs mathématiques, tableaux,
graphiques et diagrammes). En arts, les élèves s’engagent dans une recherche artistique ; ils s’organisent
efficacement pour définir et établir des objectifs, résoudre des problèmes, faire des expériences et des
explorations par le biais d’activités spontanées et structurées.
Les questions qui suivent peuvent aider les enseignants à réfléchir avec leurs élèves sur les méthodes d’une
discipline.
• Quelles méthodes les élèves doivent-ils apprendre pour comprendre comment les connaissances se
construisent dans une discipline ?
• Quels outils et instruments est-il utile d’employer dans cette discipline ?
• Comment expliquer, décrire ou exprimer le mieux notre interprétation d’un événement ou d’un
phénomène ?
• Comment faire la différence entre les affirmations fiables et moins fiables de la discipline ?
4. Compréhension des formes de communication
Pour finir, les disciplines ont leurs formes et leurs genres de prédilection pour communiquer leur expertise.
Les historiens considèrent que les récits conviennent le mieux à leur travail alors que les scientifiques optent
pour des rapports de recherche très riches en données. Pour devenir des communicateurs efficaces, les
élèves du PPCS sont amenés à saisir ces différences. En sciences expérimentales, ils sont ainsi incités à rédiger
(et à reconnaître) un rapport scientifique bien fondé dans lequel des hypothèses claires et vérifiables, une
méthodologie, des résultats et une discussion sont mis à la disposition des lecteurs pour qu’ils les jugent. Ils
sont invités à utiliser une variété de langages scientifiques. En histoire, ils sont sensibles aux récits vivants
comportant des notes de bas de page pertinentes, ainsi qu’aux expositions de musée bien organisées,
aux monuments et aux documentaires. En sciences humaines, il est également attendu des élèves qu’ils
organisent les informations de façon logique, organisée, claire et concise, qu’ils utilisent le langage, le
style et la représentation visuelle appropriés, et qu’ils fournissent des références et une bibliographie pour
apporter les renseignements nécessaires sur leurs sources d’information, en respectant les conventions
reconnues. En arts, les élèves sont incités à utiliser de multiples supports pour explorer en profondeur les
options esthétiques.
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Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires