Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 1 – Le Programme de premier cycle secondaire : une vision interdisciplinaire
l’inventivité humaine. Dans tous les cas, l’ingéniosité humaine découle d’un travail judicieux et original
d’approfondissement et de combinaison des savoirs disponibles. Certains aspects de l’étude relevant de
l’ingéniosité humaine à proprement parler peuvent préparer efficacement les élèves aux types de réflexions
attendues dans le cours de théorie de la connaissance du Programme du diplôme de l’IB, ainsi qu’aux
diverses questions relatives à l’éthique soulevées par plusieurs matières de ce programme.
Environnements
Quels sont nos environnements ?
De quelles ressources disposons-nous ou avons-nous besoin ?
Quelles sont mes responsabilités ?
L’aire environnements vise à rendre les élèves conscients de leur interdépendance avec l’environnement,
pour qu’ils acceptent leurs responsabilités vis-à-vis de la préservation d’un environnement sain pour le
futur. Le contexte fourni par cette aire d’interaction considère les environnements comme étant l’ensemble
des conditions qui nous entourent. Cette aire d’interaction se concentre sur la place qu’occupent les êtres
humains au sein d’environnements très variés, qu’ils soient naturels, artificiels ou virtuels. À travers ces
interactions, les élèves réaliseront et comprendront progressivement les effets qu’ils ont sur ces différents
environnements.
Pour aborder judicieusement l’environnement naturel et agir en faveur d’un développement durable,
les élèves doivent comprendre les différents aspects du monde naturel (par exemple, la modification de
la composition de l’atmosphère, les écosystèmes, les formations géologiques) qui sont généralement
étudiés par différentes branches de la science (climatologie, biologie, géologie), ainsi que les interactions
de l’homme avec l’environnement, traditionnellement abordées en sciences humaines (histoire, économie,
anthropologie). Au cours de leur étude de l’environnement, les élèves doivent intégrer ces éléments dans
des ensembles cohérents de sujets comme l’atténuation des changements climatiques, la pollution et
l’épuration, la disparition des espèces et leur protection. Il n’est pas rare que l’étude de l’environnement
et un engagement actif dans la préservation d’un environnement sain invitent les élèves à tirer parti de la
force que représentent les arts pour s’exprimer et communiquer un message. Quelle que soit la situation,
les élèves sont les mieux placés pour jouer leur rôle de jeunes intendants de l’environnement lorsqu’ils
intègrent efficacement leur apprentissage dans les différents cours.
Le terme « environnement » peut renvoyer à un grand nombre de problèmes écologiques complexes qui
suscitent souvent des controverses. Il est clair que ces problèmes, et la recherche de solutions, occupent
une place importante dans la vie de tous. Les élèves seront de plus en plus confrontés à des problèmes
mondiaux complexes et controversés en matière d’environnement. Cette aire d’interaction leur donnera
alors la possibilité de considérer ces problèmes mondiaux à la lumière de préoccupations locales, et
inversement. Cependant, la définition de cette aire d’interaction ne se limite pas à ces problèmes.
Cette aire d’interaction doit amener les élèves à prendre conscience et à comprendre une variété
d’environnements, ainsi que leurs qualités. Ils doivent également explorer la nature de leur environnement
ainsi que les interactions et les corrélations qui existent entre différents environnements. Lors de la
planification de l’intégration de l’aire environnements à leur matière, les enseignants doivent raisonner en
termes d’attentes en matière d’apprentissage.
Santé et formation sociale
Quels sont mes modes de pensée et d’action ?
Quels changements s’opèrent en moi ?
Comment puis-je prendre soin de moi et des autres ?
L’aire santé et formation sociale prépare les élèves à adopter une bonne hygiène de vie, sur le plan mental
comme sur le plan physique, pour qu’ils soient informés des risques potentiels et qu’ils puissent faire des
choix avisés. Cela suscite en eux un sens des responsabilités vis-à-vis de leur propre bien-être et de leur
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