Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 2 – Définition d’un apprentissage interdisciplinaire de qualité
• « Dans Sa Majesté des Mouches, il est clair qu’un esprit maléfique est en chacun de nous, qu’il
nous habite dès notre naissance et que la plupart d’entre nous parvient à ne pas le laisser sortir.
Mais lorsque certaines conditions sont réunies, ces démons intérieurs peuvent s’échapper
et nous conduire à commettre les pires atrocités. Avec Frankenstein, une autre vision de la
monstruosité est donnée : on voit que c’est la maltraitance et l’exclusion de la créature par la
société qui est responsable des actes monstrueux qu’elle commet. »
• « Dans le cas de l’histoire, il est possible de répondre aux deux questions formulées cidessus.
Le traitement injuste réservé à l’Allemagne par les Alliés à la fin de la Première Guerre
mondiale a fait naître un sentiment d’amertume dans le cœur des Allemands, ce qui explique
le traitement injuste qu’ils ont réservé aux Juifs. Il est cependant également évident qu’un
homme tel qu’Hitler, qui a pris tellement de plaisir dans ses actes ignobles, est un monstre né. »
Pour résumer, l’exemple présenté ici dépeint clairement la compréhension interdisciplinaire de l’élève
et suggère comment une multitude de preuves variées (poème, pièce, journaux) met en lumière la
compréhension de plus en plus subtile des élèves par rapport à un sujet complexe et pertinent.
Point de réflexion
Répondez aux questions suivantes à l’aide des exemples des élèves.
• Quelles qualités du travail des élèves attirent votre attention ?
• À votre avis, aurait-il été possible d’écrire un poème ou une pièce de théâtre de qualité sans tenir
compte de matières telles que les sciences humaines, la langue A, la langue B et le théâtre ?
• Ce travail vous rappelle-t-il une activité d’apprentissage que vous avez conçue (ou que vous
pourriez concevoir) pour vos élèves ?
Liens entre la compréhension interdisciplinaire et la
structure du PPCS
Comme le suggère l’exemple précédent, le travail interdisciplinaire au sein du PPCS couvre naturellement
plusieurs matières et aires d’interaction. La structure du PPCS permet de nombreuses combinaisons
interdisciplinaires qui s’adaptent à l’objectif visé par les efforts des élèves (et des enseignants). Pour illustrer
cet aspect, plusieurs aperçus de la compréhension interdisciplinaire des élèves sont présentés ci-après dans
leur rapport avec la structure du PPCS.
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Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires