Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 7 – Comment convergeront les différentes matières ?
Contextualisation
Dans la contextualisation, les élèves situent un concept, une question ou un problème issu d’une discipline
dans un cadre historique, culturel ou philosophique plus large qui dégage une nouvelle signification
du sujet traité. Chez les experts, la contextualisation a lieu par exemple lorsque les historiens décrivent
comment les contextes dans lesquels vivaient Gregor Mendel et Pablo Picasso ont contribué au fait que le
premier découvre les modèles du patrimoine génétique et que le second crée Guernica. De la même façon,
les élèves du PPCS intègrent les disciplines de façon significative lorsqu’ils examinent le contexte historique,
culturel ou philosophique du sujet qu’ils étudient.
L’unité décrite précédemment et visant à aider les élèves à se familiariser avec l’instrument de musique
précolombien appelé siku peut être reprise. Dans cette unité, les enseignants souhaitaient que les élèves
soient non seulement capables d’expliquer comment les sikus produisent de la musique sur une gamme
pentatonique (à l’exemple de l’unité intitulée « La mélodie du bonheur » des chapitres d’introduction), mais
aussi comment ils incarnent une vision du monde et une tradition ancestrale de la culture latino-américaine.
Les élèves ont par exemple analysé les décorations artistiques traditionnellement peintes sur les sikus.
Les formes zoomorphes symétriques utilisées ne pouvaient être comprises par les élèves que s’ils étaient
initiés à la civilisation inca d’où ces motifs proviennent. Ils devaient comprendre la relation que ces peuples
entretenaient avec certaines espèces de leur milieu naturel.
Lorsqu’elle est réussie, l’intégration d’au moins deux matières permet aux élèves d’atteindre une
compréhension à laquelle ils n’auraient pas pu accéder par un moyen monodisciplinaire. Pour se concentrer
sur l’intégration, il faut être capable d’identifier précisément comment les concepts, les méthodes, les
outils et les genres des disciplines convergent de façon productive. Cela invite les enseignants à se poser
des questions importantes sur leur enseignement. Comment l’histoire, la littérature et les arts sont-ils reliés
dans une étude sur les révolutions française et américaine ? Quels éléments assimilés en combinant des
perspectives seraient inaccessibles si on prenait isolément l’histoire, la littérature ou les arts ? Pourquoi est-il
logique de rassembler ces disciplines en particulier pour une étude sur les révolutions ? En partageant leurs
points de vue sur la façon dont les disciplines convergent dans une unité, les enseignants expérimentés
offrent la possibilité aux élèves de comprendre l’objectif et la nature de l’acte d’apprentissage.
Solution technologique ou pratique
La solution technologique ou pratique se réfère à la capacité d’un élève à associer différentes disciplines
en ayant un but très concret et pratique en tête : créer un produit, trouver une solution ou développer une
intervention. Dans cette approche, les élèves commencent à travailler avec une idée très claire du résultat en
tête et font le nécessaire pour l’atteindre. Leur succès se mesure par le degré auquel le résultat a « marché »
d’un point de vue pratique. Par exemple, Sofia et ses camarades de classe ont appliqué leur compréhension
du lien entre la longueur de l’onde sonore et celle du tube dans leur siku pour fabriquer un instrument
pouvant fonctionner sur une gamme pentatonique donnée.
Point de réflexion
Parmi les formes d’intégration présentées précédemment, lesquelles vous sont les plus familières ? À
titre d’expérience, réfléchissez à la façon dont chacune de ces formes d’intégration pourrait s’appliquer
à votre enseignement. Décrivez notamment comment votre enseignement peut être élargi ou amélioré
par l’utilisation de chaque forme d’intégration. Par exemple, si vous enseignez une unité sur le patrimoine
génétique dans votre cours de biologie, une synthèse artistique peut vous amener à collaborer avec un
enseignant d’arts de votre établissement pour explorer avec vos élèves comment les aspects clés de ce
phénomène (par exemple, l’effet du hasard dans le patrimoine génétique) pourraient être exprimés dans
une œuvre d’art. Décidez de la ou des formes d’intégration les plus adaptées à votre cours.
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Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires