Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 10 – Le projet personnel : soutien de la recherche interdisciplinaire des élèves
Elle a entendu leurs préoccupations concernant l’éducation des enfants. Carly a recouru à la microéconomie
pour établir un budget, déterminer les coûts d’un âne ainsi que les salaires des personnes dirigeant le
projet. Elle a appris à présenter un budget aux donateurs potentiels. Elle a veillé à l’aspect durable de son
programme en s’assurant que les ânes étaient bien nourris et que leur progéniture était répartie parmi les
villageois. Elle a également prévu que chaque foyer disposant d’un âne donnerait 10 % de ses gains issus du
lait d’ânesse pour subvenir aux besoins des enfants en matière de santé et d’éducation.
L’élève ayant mis en place dans son établissement la campagne contre les tests sur les animaux a expliqué
en détail son processus, qui présente un intérêt particulier du fait du scepticisme opportun avec lequel elle
aborde les différentes sources d’information.
J’ai fait des tas de recherches en utilisant une multitude de sources différentes.
J’ai pensé aux informations qui me seraient nécessaires par rapport à mon
but. J’ai décidé de recueillir des informations sur : (1) des statistiques sur les
tests cosmétiques pour prouver la gravité du problème, (2) des solutions
alternatives aux tests sur les animaux, qui viendront appuyer mes arguments
et souligner le fait qu’il n’y a aucune raison de poursuivre les tests cosmétiques
sur les animaux, (3) les procédures de test pour montrer à quel point elles sont
cruelles et dégoûtantes, (4) les coordonnées d’organisations défendant les
droits des animaux pour obtenir des informations directes ou des documents
bruts comme des séquences vidéo parce que ces images pèsent plus lourd
que les mots, (5) des informations pour s’investir [...] pour expliquer à mon
public comment il peut réellement résoudre le problème [...] et (6) j’ai besoin
d’informations pour prouver que les produits qui ne sont pas testés sur des
animaux sont sûrs [...]. Dans le cadre de ma recherche, j’ai aussi interrogé un
enseignant de sciences expérimentales [...] parce que je voulais savoir comment
prouver que les produits non testés sur des animaux sont scientifiquement
fiables.
Les projets personnels intègrent les perspectives disciplinaires
Les projets intègrent clairement les informations et les perspectives dans une explication complexe, une
nouvelle interprétation artistique, un modèle conceptuel, un récit de fiction, une initiative. L’intégration
des perspectives génère une compréhension à la fois meilleure, plus approfondie et plus complète du sujet
étudié. Dans les projets de qualité, l’objectif du travail initialement énoncé oriente les élèves dans leurs
efforts d’intégration.
Dans le compte rendu de Sascha par exemple, la compréhension de l’optique de la chambre noire a permis
une explication approfondie des caractéristiques visibles du réalisme. Sascha a appris que la chambre
noire ne permettait de représenter des images que lorsque la lumière était très forte, et qu’il fallait se
focaliser sur chaque objet pour le tracer : « J’ai pris conscience des “défauts” et de l’imperfection de l’optique
utilisée à cette époque. » Les limites techniques de la chambre noire lui ont permis de comprendre que les
caractéristiques prépondérantes du réalisme – la lumière du jour et les scènes d’intérieur avec des sources
de lumière puissantes, les proportions variées des objets représentés – étaient la conséquence des limites
des dispositifs optiques utilisés. Selon elle, « son utilisation a conduit à la représentation d’images déformées
et floues. Ça a également réduit la peinture à des scènes en plein jour et d’intérieur avec des sources de
lumières puissantes. De plus, les objets faiblement éclairés étaient souvent erronés ou induisaient en erreur
car leur mise au point ou leurs proportions étaient différentes des autres objets figurant dans la même
peinture. » Ce projet lui a permis de « trouver des preuves de ces défauts (dus à l’utilisation de l’optique) dans
les peintures réalistes du XVII e siècle ».
Carly a elle aussi intégré de nombreuses formes d’expertise dans son projet, d’où une intervention plus
efficace. Les données recueillies auprès des groupes de femmes témoins (technique souvent employée en
sciences sociales) lui ont permis d’établir les priorités de son projet et de déterminer le niveau de financement
souhaité. Sa campagne puis ses stratégies de collecte de fonds ont donné lieu à une intervention sociale qui
ne peut être jugée qu’en recueillant à nouveau des informations auprès des femmes. En mêlant les sciences
sociales au commerce, Carly a pu avoir une influence plus importante.
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