Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 2 – Définition d’un apprentissage interdisciplinaire de qualité
Les élèves décrits ici sont en deuxième année du PPCS. Leurs enseignants de physique et de musique
leur avaient proposé de mettre en place un orchestre composé d’instruments traditionnels, de
composer une musique et de l’interpréter devant leurs camarades. Pour ce faire, ils ont dû étudier
les propriétés physiques des ondes sonores, comprendre comment les instruments fonctionnent
pour produire du son et de la musique, et apprendre à créer un moment musical de qualité pour leur
public. Cette tâche n’aurait pas pu être menée à bien du point de vue unique de la musique ou de la
physique ; elle repose entièrement sur l’intégration de ces perspectives.
L’apprentissage interdisciplinaire est significatif
Dans l’apprentissage interdisciplinaire de qualité, l’intégration des perspectives disciplinaires ou des
disciplines est significative. En d’autres termes, l’intégration des perspectives disciplinaires n’est pas un but
en soi, mais un moyen d’approfondir la compréhension qu’ont les élèves de leur monde et de les rendre plus
compétents. L’apprentissage interdisciplinaire dans le cadre du PPCS vise ainsi à :
• traiter les objectifs d’apprentissage se rapportant aux aires d’interaction et qui sortent des perspectives
monodisciplinaires ;
• enrichir la compréhension qu’ont les élèves des sujets, des objets ou des problèmes, sources
de fascination pour eux, pour leurs enseignants, pour leurs établissements scolaires et pour leurs
sociétés ;
• répondre à un objectif clair justifiant le rassemblement des perspectives ; par exemple, pour résoudre
un problème, créer un produit ou avancer une explication ;
• satisfaire à un besoin : parvenir à dépasser les limites potentielles de l’approche monodisciplinaire
d’un sujet en s’appuyant sur les ressources d’autres disciplines.
Exemple tiré de l’unité de travail intitulée « La mélodie du bonheur »
Quel objectif était visé par les enseignants ? En quoi était-il important de comprendre la « mélodie
du bonheur » ?
• Comprendre le fonctionnement des instruments pour créer des moments musicaux de qualité
constitue un bon objectif pour mener une recherche interdisciplinaire dans le PPCS.
• Sensibiliser les élèves à la capacité des humains à créer des expériences artistiques de qualité à
partir de matériaux disponibles dans notre environnement naturel (ingéniosité humaine).
• Permettre aux élèves d’apprécier les instruments qu’ils découvrent, ainsi que les personnes qui
les fabriquent et qui en jouent (ingéniosité humaine).
• Inviter les élèves à mieux connaître la conception et la résolution de problèmes, à créer euxmêmes
des instruments et à réfléchir sur les méthodes d’apprentissage à leur portée.
La clarté de l’objectif poursuivi dans l’apprentissage interdisciplinaire donne une orientation et un sens
aux efforts des élèves. Elle indique le problème ou la question que les élèves devront étudier, en faisant
apparaître sa pertinence. En définissant un objectif clair pour la recherche et le travail (résoudre un
problème particulier ou expliquer un phénomène), les enseignants et les élèves peuvent établir différents
degrés de pertinence pour les disciplines et les liens. Si les efforts de l’apprentissage interdisciplinaire n’ont
pas d’objectif clairement défini, il est plus probable qu’on observera des liens artificiels et un apprentissage
fragmenté.
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Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires