Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 2 – Définition d’un apprentissage interdisciplinaire de qualité
Base disciplinaire
Dans la pièce, la gestuelle, la narration et la mise en scène minimaliste sont utilisées à bon escient
selon la tradition brechtienne pour rappeler au public qu’il assiste à une pièce et qu’il a des décisions
rationnelles à prendre. Une référence critique et exagérée à la science et à l’expérience de Milgram
étudiée en sciences humaines est matérialisée par le scientifique, décrit comme une « créature
malveillante et folle » prête à faire des expériences sur des jeunes enfermés. Bien que le poème soit
suggestif, les extraits du journal de réflexion d’un élève apportent des preuves supplémentaires de
la base disciplinaire.
• Langue B : « À travers l’exemple de ces écoliers, William Golding montre à quel point nous
pouvons être impuissants face à un changement d’environnement et combien il est facile pour
l’esprit maléfique qui nous habite d’être libéré, et comme le pensait Ralph, de laisser parler le
côté obscur de nos cœurs. »
• Sciences humaines : [À propos de la référence aux idées fausses sur les races abordées par
le poème] « Je pense que l’esprit maléfique d’Hitler ne s’est pas simplement montré une fois
au pouvoir, mais qu’il a toujours été en lui et que toutes ses actions cruelles étaient calculées
et exécutées en temps voulu. Cela apparaît de façon évidente dans son livre Mein Kampf où il
associe les Juifs aux marxistes et aux autres raisons pouvant expliquer la situation lamentable
de l’Allemagne. »
• Théâtre brechtien : [Le théâtre brechtien nous rappelle que] « l’homme tient les rênes de sa
situation et de son destin. Les moments de choix doivent être mis en avant et des décisions
doivent être prises, le tout présenté dans le processus. Le choix se concentre sur le personnage
principal et porte essentiellement sur les actions prises d’après des paramètres sociaux. Ce
choix doit avoir des répercussions sur les injustices sociales qui s’imposent au personnage, ce
qui constitue un autre élément distinctif du théâtre brechtien : le destructeur prend le pas sur
le détruit, le créateur sur la création et le constructif sur le destructif. »
Intégrations productives
Dans le poème et la pièce, les éléments disciplinaires sont « intégrés » avec efficacité pour créer
une atmosphère provocatrice d’autoréflexion et de considération critique vis-à-vis du voyeurisme
sadique. L’élève lie en douceur les références littéraires, historiques et scientifiques, sans rompre le
rythme poétique ni l’impulsion conceptuelle du travail.
• Extraction de concepts dans la littérature pour initier une explication du passé : en
réfléchissant sur Sa Majesté des Mouches, l’élève explique : « Il est courant dans la société de
créer un monstre que tout le monde déteste afin que tout le groupe s’unisse pour le détruire.
En s’intéressant à l’histoire, on voit que c’est ce qui s’est passé en Allemagne, où les Juifs ont été
désignés comme la bête à abattre. »
• Intégration de la littérature, de l’histoire et de l’art dramatique pour réfléchir sur la
nature humaine : « Toutes ces matières [la littérature, l’histoire et l’art dramatique] partagent
deux questions du sujet :
––
Les monstres sont-ils créés par l’homme ?
––
Qui est responsable des monstres que nous créons ?
Cette unité nous a fait réfléchir sur les monstres qui apparaissent dans notre société et sur le
mal lui-même. »
Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires 21