Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 9 – Évaluation de l’apprentissage interdisciplinaire
Réflexion – L’élève réfléchit-il sur son travail, sur les difficultés et les
occasions d’établir des liens entre les matières ?
Les accomplissements interdisciplinaires relevant de la compréhension invitent les élèves à s’engager de
façon avertie dans leurs sujets d’étude et à tenir compte de plusieurs façons d’aborder les problèmes ou les
questions. Lorsqu’ils évaluent les travaux des élèves, les enseignants sont encouragés à déterminer dans
quelle mesure les élèves réfléchissent sur leurs réalisations et les limites de leur travail, s’ils comprennent
les difficultés de l’apprentissage et les possibilités de rassembler des éléments disciplinaires pour atteindre
leurs objectifs. Comme précédemment, les enseignants doivent se poser trois questions.
• Description – Le travail indique-t-il que l’élève a réfléchi sur les difficultés de l’apprentissage et les
possibilités de rassembler des éléments disciplinaires pour atteindre ses objectifs ?
• Jugement – Les réflexions de l’élève sur le processus et le résultat de son travail révèlent-elles une
compréhension des aspects clés d’un travail interdisciplinaire – par exemple, les possibilités offertes
par un travail cohésif, les éléments acquis progressivement, les difficultés liées à l’association de
disciplines, la tension associée à la satisfaction de niveaux conflictuels ?
• Orientation – Comment apporter un soutien supplémentaire aux élèves pour qu’ils comprennent les
exigences du travail interdisciplinaire, le cas échéant ?
Au PPCS, les enseignants sont encouragés à inviter leurs élèves à réfléchir régulièrement sur leur
apprentissage. Les projets interdisciplinaires offrent d’importantes occasions de le faire. Les élèves peuvent
réfléchir sur la structuration des problèmes ou des sujets d’étude, sur la pertinence de l’apprentissage
qu’il leur est demandé d’acquérir et sur leurs difficultés à établir des liens. En développant ces approches
métacognitives de l’apprentissage, les élèves se préparent à apprendre tout au long de leur vie, ce qui
devient de plus en plus nécessaire à l’heure actuelle. Dans les exemples présentés dans ce chapitre, les
élèves démontrent leur réflexion de multiples façons.
Sofia a évalué son projet communautaire en soulignant certaines difficultés d’apprentissage auxquelles elle
a été confrontée, et en faisant preuve de lucidité et de scepticisme concernant la réussite, immédiate et à
long terme, de l’intervention de sa classe.
C’était vraiment un projet excitant. J’ai appris beaucoup de choses sur les
cultures andines, leur art et leur musique. J’ai même appris à évaluer la
longueur des tubes d’un siku. J’ai fabriqué mon propre siku et il a marché.
L’aspect le plus stimulant était peut-être de visiter l’école n° 33. J’étais mal à
l’aise au début, quand j’ai senti que les enfants n’étaient pas motivés et qu’ils
n’avaient rien à faire de l’instrument qu’on s’apprêtait à leur montrer. Plus tard,
quand on leur a mieux expliqué nos idées, ils ont semblé plus intéressés. Savoir
si notre projet sera une réussite est une question de temps.
Dans le projet sur le happening, les élèves réfléchissent sur le sens que revêt l’apprentissage pour eux, en
quoi cela a changé leur vision de la nature de l’exil et leur rôle en tant que citoyens d’un monde toujours
plus violent.
Je pense que j’ai beaucoup appris sur moi. Par exemple, je dois avouer que je
regarde parfois la télévision et quand c’est l’heure du téléjournal, j’éteins parce
que je ne veux pas le regarder, j’ai l’impression que j’entends toujours la même
chose. Mais maintenant je le regarde. Je regarde plus souvent le journal et vous
savez quand on entend « une douzaine de morts dans un attentat à la voiture
piégée », on sait qu’il y a une histoire derrière chacune de ces personnes, et
c’est ce qu’on a essayé de faire comprendre, qu’il y a une famille, que ce n’est
pas une seule personne, mais des milliers qui sont mortes en Irak, par exemple.
Et maintenant je pense que j’en sais plus sur mon exil personnel par rapport
aux médias, et que je sais comment le surmonter.
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