Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 10 – Le projet personnel : soutien de la recherche interdisciplinaire des élèves
Les questions de recherche ou les buts des projets donnent un objectif clair au travail. Les élèves peuvent
ainsi suivre le même cap tout au long de leur recherche. Les objectifs peuvent aller de l’éveil des consciences
au sein de l’établissement à propos des tests cosmétiques à l’explication des différences entre créationnisme
et évolution.
Les sujets sont multidimensionnels et nécessitent l’intervention de différentes perspectives disciplinaires.
Les élèves peuvent faire un croquis du sujet pour déterminer ses composantes ou ses dimensions principales.
Ils peuvent ensuite identifier les types d’expertise nécessaires pour atteindre leurs buts.
Les questions de recherche sont orientées par une aire d’interaction. Un lien évident et significatif est établi à
travers la façon de savoir apprendre, de devenir un meilleur intendant de l’environnement, de participer à la
communauté par le biais du service, de comprendre et de préserver la santé ou de comprendre l’ingéniosité
humaine.
Les objectifs des recherches sont viables. Les élèves proposent un champ de travail adapté à leur âge et
au contexte, et pour lequel ils disposent des ressources nécessaires (matériel de lecture, experts mentors,
personnes à interroger) au sein de leur établissement, de leur famille et des communautés.
Sascha et Carly illustrent toutes deux de bonnes approches des sujets multidimensionnels. Sascha formule
très précisément son sujet et l’objectif de sa recherche.
Mon but dans ce projet est de construire une chambre noire pour juger
personnellement de l’efficacité de l’optique au XVII e siècle et avoir ainsi une
meilleure compréhension du réalisme de cette époque.
Son projet exige clairement une approche interdisciplinaire. Il implique la création d’un dispositif (en
utilisant des connaissances en technologie et en sciences expérimentales) pour comprendre comment la
nature de l’art (dans les arts visuels) a donné lieu à une nouvelle forme appelée réalisme (histoire de l’art).
Son établissement dispose de matériel et de mentors.
Sascha s’explique comme suit.
À travers mon projet, je cherchais principalement à créer des occasions pour
pouvoir juger de la capacité des artistes du XVII e siècle à inventer, créer,
transformer, apprécier et améliorer la qualité des instruments artistiques à
leur époque. Ce travail a été orienté par l’ingéniosité humaine car cette aire
m’a permis d’observer les liens entre les sciences expérimentales, l’esthétique
et la technologie. En d’autres termes, je me suis intéressée aux aspects
technologiques et scientifiques (optique et réflexion) d’une période de
l’histoire et les ai utilisés pour avoir une meilleure compréhension de l’art de
cette époque.
Le sujet de Carly est lui aussi multidimensionnel, pertinent et réalisable. Elle cherche à donner un coup de
pouce aux femmes dans leur transport quotidien de charges lourdes, et à les sortir de la pauvreté dans
laquelle elles vivent. Ce problème a une résonance véritable pour les villages de Bunyandiko et Buwatha.
Il s’agit d’un projet réalisable dans la mesure où le père de Carly a entrepris avec succès un projet similaire
dans une communauté voisine, mais avec des chèvres. Carly avait observé le travail de son père, qui était
prêt à l’aider. Ce projet exigeait l’intégration de diverses formes d’expertise : comprendre la culture et la
structure économique des villages, pouvoir établir un budget durable, structurer et mener une campagne
de collecte de fonds, et présenter les réalisations.
Carly s’explique comme suit.
Mon but est de soutenir et de développer un groupe de femmes existant en
créant un petit programme de microfinance pour aider un groupe de femmes
du village à générer son propre argent [...]. S’agissant de ma dernière année
en Ouganda, je souhaitais laisser quelque chose derrière moi. J’ai passé ma
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