Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 5 – Élaboration des questions directrices multidimensionnelles dans les aires d’interaction
En utilisant les aires d’interaction pour élaborer de bonnes questions pour une recherche interdisciplinaire,
les enseignants du PPCS apportent un soutien à leurs élèves dans leur apprentissage de concepts, modes
de pensées et attitudes relevant de deux disciplines au moins et leur donnent un sens véritable. Dans cette
unité, les élèves ont pu réfléchir sur les rôles joués par nos environnements dans la vie et le bien-être de
l’humanité (but essentiel de l’aire environnements). Ils ont également jugé les transformations esthétiques
et technologiques qui ont permis aux civilisations de se développer, et ils ont considéré les conséquences
volontaires et involontaires (élément central de l’aire ingéniosité humaine).
Dans la phase de mise en œuvre, les aires d’interaction et les questions directrices multidimensionnelles
aident les enseignants et les élèves à maintenir le cap de leur recherche et à établir de nouveaux liens. Dans
l’unité sur les civilisations anciennes par exemple, les enseignants ont étudié comment dans certains cas, tels
que la Mésopotamie, les développements technologiques, comme les systèmes d’irrigation ingénieux, se
sont accompagnés d’une dégradation du sol lourde de conséquences. Les enseignants ont particulièrement
apprécié que la dernière question permette de partir de l’expérience des civilisations anciennes pour
réfléchir sur les changements climatiques actuels. En cours de technologie, les élèves ont dû retrouver les
échos contemporains des inventions anciennes (par exemple, du Colisée au stade moderne), étudier la
fonction culturelle de ces constructions et créer une version futuriste de chaque objet ou idée pour refléter
les valeurs et les priorités des sociétés actuelles. Plusieurs élèves ont travaillé ensemble pour proposer un
stade écologique alimenté par des sources d’énergie alternatives.
Pour résumer, les enseignants du PPCS sont encouragés à impliquer leurs élèves dans les aires d’interaction
par divers moyens dès les premières phases de planification d’une unité et pendant toute sa mise en place.
Un usage productif des aires d’interaction comme outil conceptuel de réflexion sur le contenu devrait
donner plus de sens à ce que les enseignants enseignent et à ce que les élèves apprennent. Cela devrait
également générer une réflexion avertie sur les domaines du développement humain et la citoyenneté
englobés par les aires d’interaction (par exemple, savoir apprendre, gestion de l’environnement ou service
d’intérêt communautaire). À l’inverse, un usage non productif des aires d’interaction implique une simple
association de l’unité en question à plusieurs aires comme un exercice automatique qui n’enrichit davantage
ni l’unité elle-même, ni la réflexion sur les questions et les capacités plus vastes représentées par les aires
d’interaction.
Pour commencer à planifier le programme d’études autour des matières, les enseignants ont intérêt à
s’inspirer des questions directrices proposées par les objectifs d’apprentissage pour chaque aire d’interaction.
Lorsqu’elles sont considérées d’un point de vue interdisciplinaire, ces questions fournissent une base fertile
pour générer des sujets ou des questions directrices multidimensionnelles pour la recherche. À cet effet,
il peut être utile d’examiner les interprétations qui sont faites ci-après des questions clés de chaque aire
d’interaction. Même si ces questions sont encore trop générales pour orienter efficacement une unité de
travail particulière, elles peuvent encourager le dialogue interdisciplinaire entre enseignants et ouvrir un
espace productif pour formuler les sujets multidimensionnels.
Exemples de questions clés pour les aires d’interaction
Apprendre à apprendre
Quelle est pour moi la meilleure façon d’apprendre des personnes ayant une expertise différente ?
Quels aspects d’un problème donné méritent d’être étudiés et pourquoi ?
Comment utiliser les compréhensions relevant de différentes disciplines ?
Comment communiquer ma compréhension en utilisant les langues et le contenu de deux disciplines ou
davantage ?
Communauté et service
Comment vivons-nous les uns avec les autres en tant qu’organismes vivants et qu’êtres culturels ?
Comment puis-je utiliser mes connaissances en arts, en sciences expérimentales ou en sciences humaines pour
contribuer à la vie de la communauté ?
Comment puis-je m’appuyer sur des sources d’expertise multiples pour trouver des solutions pour aider les autres ?
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