Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 11 – Perfectionnement professionnel et soutien pédagogique
Plus intéressant encore, ce sont parfois les élèves et les parents qui sont réticents vis-à-vis de l’enseignement
interdisciplinaire. Les unités interdisciplinaires remettant parfois en question l’enseignement attendu d’un
enseignant en particulier, il faut prendre soin de leur expliquer pour quelles raisons un enseignant de
mathématiques, par exemple, passera du temps à enseigner la science des changements climatiques avant
d’appliquer les techniques d’analyse statistique pour aider les élèves à comprendre les prévisions.
Parfois, la culture du travail d’équipe et de l’interactivité qui caractérise l’enseignement interdisciplinaire est
en conflit avec une culture scolaire reposant plus sur l’individualité.
Soutien de l’enseignement interdisciplinaire
En prenant conscience des exigences de l’enseignement interdisciplinaire, les enseignants et les membres
de la direction se préparent au chemin qu’ils devront parcourir. L’enseignement interdisciplinaire est
gratifiant, mais il présente aussi des défis. Il exige un esprit audacieux de la part des enseignants et le
soutien des membres de la direction. De nombreuses stratégies peuvent se révéler instructives. Certaines
particulièrement productives sont présentées ci-après.
Création de structures durables pour le perfectionnement
professionnel
En plus des séances de perfectionnement professionnel, des sorties éducatives et des consultations externes
centrées sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires, les enseignants d’un établissement
tireront profit de la constitution de groupes d’étude locaux qui se concentreront alternativement sur les
principes de l’enseignement interdisciplinaire, l’analyse collective des travaux des élèves et des spécialistes,
et la présentation et la révision des conceptions des unités de travail. À certains moments, ces équipes
pourront compter des enseignants d’un même domaine qui se spécialisent dans des disciplines différentes
comme des enseignants de théâtre, de musique et d’arts visuels dans le département des arts, ou des
enseignants de physique, de biologie et de chimie dans celui des sciences expérimentales. À d’autres, des
groupes d’étude pourront se former d’après des centres d’intérêt comme les environnements humain et
naturel ou la santé, qui rassembleront des enseignants de disciplines diverses.
Analyse des exemples pour approfondir la compréhension
Les débats sur l’éducation interdisciplinaire peuvent facilement devenir abstraits ou ambitieux et perdre
tout sens pratique ou conduire à des malentendus. Les enseignants tireront profit d’une analyse minutieuse
de travaux exemplaires, réalisés par des spécialistes sur les sujets de leur choix (par exemple, les artistes
de l’environnement, le Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat, l’Organisation
mondiale de la santé). L’observation attentive de la façon dont les disciplines participent à ces exemples
et sont associées pour permettre une meilleure compréhension et un approfondissement des problèmes
étudiés présente de nombreux avantages, notamment lorsque la présentation des travaux des spécialistes
n’est pas intimidante. Dans ce cas également, les cercles de lecture et les groupes d’étude constituent des
contextes de collaboration idéals. Dans la même lignée, l’analyse conjointe des travaux interdisciplinaires
des élèves permet aux enseignants de préciser leur définition des éléments importants dans un travail de
qualité et la façon de le soutenir.
Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires 135