Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 2 – Définition d’un apprentissage interdisciplinaire de qualité
L’apprentissage interdisciplinaire est ancré dans les disciplines
Une deuxième caractéristique de l’apprentissage interdisciplinaire de qualité est qu’il est profondément
ancré dans les disciplines représentées dans les matières du PPCS telles que la biologie, la physique
et la chimie pour les sciences expérimentales, ou l’art dramatique, les arts visuels et la musique pour les
arts. L’enseignement interdisciplinaire ne remplace pas l’enseignement disciplinaire mais prend appui
sur ce dernier, en sélectionnant et en réorganisant les différents objectifs d’apprentissage disciplinaire
de façon significative et combinée dans les aires d’interaction. Les élèves affichent des compréhensions
interdisciplinaires de qualité lorsqu’ils :
• savent, comprennent et mettent en pratique les connaissances, les concepts, les découvertes, les
outils, les méthodes de recherche ou les formes de communication dans les disciplines sélectionnées –
c’est-à-dire tel qu’indiqué dans les objectifs spécifiques des groupes de matières ;
• font une utilisation de ces concepts et modes de pensée comparable à celle des experts du domaine
concerné – en évitant les idées fausses et les simplifications excessives.
Exemple tiré de l’unité de travail intitulée « La mélodie du bonheur »
Pour comprendre le fonctionnement des instruments de musique, les élèves ont dû élaborer
des connaissances, acquérir une compréhension et des compétences, et adopter une attitude
scientifique.
Ils ont appris :
• en quoi consiste une onde sonore ;
• comment le son varie en fonction de la longueur et de l’amplitude de l’onde, comment le son
se déplace à travers différents milieux ;
• comment le son est répercuté par différents matériaux.
Ils ont également appris de quelle façon mener une recherche en physique :
• en émettant des hypothèses ;
• en réalisant des expériences à petite échelle pour les tester.
Ce n’est pas parce que les élèves ont compris les ondes sonores qu’ils ont été préparés à faire un bon
usage musical du son. Ils ont donc été initiés, pendant les cours de musique, à la composition et à
l’interprétation, c’est-à-dire à raisonner comme des musiciens.
Ils ont appris :
• comment utiliser la hauteur tonale pour créer une belle mélodie ;
• comment le volume crée une dynamique et suscite des émotions ;
• le rôle des motifs et de la variation dans une composition ;
• la capacité à exprimer les sentiments souhaités en utilisant différents types d’instruments de
façon stratégique.
En d’autres termes, l’apprentissage interdisciplinaire des élèves dans l’exemple « La mélodie du
bonheur » était conditionné par leur maîtrise des concepts et des compétences sélectionnés dans les
deux disciplines concernées.
Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires 17