Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 7 – Comment convergeront les différentes matières ?
Un poème épique
commence généralement
en énonçant directement
le thème ou le sujet de
l’épopée. Dans ce cas, l’élève
présente Danton et son rôle
dans l’histoire de la France.
Comme le veut la poésie
épique, l’élève commence
sa narration par un début in
media res, soit au milieu de
l’action et non à son début,
comme souvent dans les
interprétations historiques
d’événements.
La poésie épique porte
généralement sur un thème
sérieux et présente des
événements ou des faits
qui ont marqué une culture
ou un pays. Dans l’épopée
intégrale originale, l’élève a
abordé le renversement de
la monarchie française, la
constitution de la République
française, et des personnages
historiques comme Danton
et Robespierre.
Figure 13
L’AUBE DE LA FRANCE
Mon nom est Georges Jacques Danton, fils de
Jacques
Et mon histoire est aussi tragique que glorieuse
Puissent les dieux et les esprits m’aider dans la tâche
Qui consiste à raconter ce que j’ai bien pu vivre
Et en quoi j’ai contribué à la révolution
C’était l’an de grâce mil sept cent quatre-vingt-treize
Et durant le mois de janvier
Je suis rentré de la Belgique lointaine
Afin de voter pour ou contre l’exécution
Du monarque qui a si longtemps régné
« Roi Louis, ai-je décidé ; vous devez mourir. »
Et d’autres, semble-t-il, ont partagé mon opinion
Car lorsque les votes furent comptés, le message
était clair
Puisque mes compatriotes avaient voté de mettre
un terme
À la monarchie et à la vie du roi
Et quand le roi Louis s’approcha de la guillotine
Je me suis souvenu de ce qui s’était passé
précédemment.
D’un point de vue
historique, Georges
Jacques Danton fut
l’un des principaux
acteurs de la Révolution
française. Il a joué un
rôle prépondérant dans
le renversement de la
monarchie française et
la constitution de la I re
République française.
Danton avait été envoyé
en mission en Belgique
fin 1792 et il n’a regagné
la France qu’à temps pour
le vote. Il a voté pour
l’exécution du roi.
Le 15 janvier 1793, le
jugement de Louis
XVI par la Convention
nationale s’est soldé
par un vote pour sa
condamnation à mort
sans sursis.
En quoi l’écriture d’un poème sur la révolution fait-elle progresser la compréhension
des élèves ?
Pour écrire et réciter un poème, les élèves ont dû revoir leur apprentissage en histoire et identifier les
épisodes marquants qui pouvaient être racontés du point de vue de leur personnage en utilisant
systématiquement des informations exactes. Ils ont dû développer des tournures d’esprit littéraires, mais
aussi historiques, en évaluant l’importance d’événements particuliers et en créant une séquence pertinente.
Par ce type de poème narratif, les élèves ont été invités à s’approprier la période en produisant leurs propres
sélections d’épisodes de cette époque et en les articulant dans une histoire sensée. De plus, cela leur a
permis d’émettre des hypothèses sur l’expérience personnelle de personnages particuliers, en donnant vie
à leur lecture de l’histoire.
Les élèves comprennent comment rendre un aspect important des
révolutions américaine et française dans une métaphore visuelle
convaincante
Comment les différentes matières convergent-elles ?
L’histoire et les arts visuels se mêlent également de façon productive dans cette unité. Les élèves sont
en effet encouragés à revoir leur compréhension grandissante des révolutions pour insuffler une qualité
essentielle de la période dans une métaphore visuelle. Grâce à leur réflexion, certains élèves ont saisi le
coût humain du changement de société ; leurs idées ont directement influencé leurs poèmes et travaux
artistiques. Les réflexions d’un élève sont reprises ci-après.
J’ai analysé l’expression « La révolution dévore ses enfants » et j’en ai conclu
que, pour moi, les révolutions sont en effet nécessaires pour forcer une
société à fonctionner. Mais cela ne peut justifier le fait qu’à travers l’histoire,
Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires 73