Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...
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Chapitre 4 – L’enseignement interdisciplinaire dans le cadre <strong>du</strong> <strong>PPCS</strong><br />
ÉVALUATION CIBLÉE<br />
De nombreuses sources de preuves sont utilisées : discussion, réflexions issues <strong>du</strong> journal, proposition,<br />
planche de tendance, réflexion.<br />
Critères s’intéressant aux éléments suivants chez les élèves : (1) la clarté de l’objectif dans leur happening<br />
(ce qu’ils essaient d’accomplir <strong>et</strong> en quoi cela présente une importance) ; (2) la capacité à situer leur travail<br />
dans le contexte des mouvements contemporains pour les trois disciplines artistiques (inclusion de<br />
critères d’évaluation spécifiques aux matières) ; (3) l’intégration efficace des disciplines artistiques pour<br />
révéler des interprétations originales de l’exil ; <strong>et</strong> (4) leur capacité à réfléchir <strong>sur</strong> le processus de création,<br />
les accomplissements <strong>et</strong> les limites de leur travail.<br />
Figure 8<br />
Autres exemples de ressources pour la planification<br />
de l’enseignement interdisciplinaire<br />
Cadre de l’enseignement interdisciplinaire pour le <strong>PPCS</strong> : orientation à l’intention de l’enseignant<br />
ÉLÉMENTS DU CADRE<br />
DE L’ENSEIGNEMENT<br />
INTERDISCIPLINAIRE<br />
QUESTIONS DIRECTRICES<br />
Suj<strong>et</strong> / Question directrice multidimensionnelle : quels suj<strong>et</strong>s ou problèmes c<strong>et</strong>te unité<br />
traitera-t-elle par un modèle interdisciplinaire ?<br />
• Pertinent(e) • Est-ce que le suj<strong>et</strong> / la question présente un intérêt <strong>et</strong> une importance<br />
pour les élèves, la société <strong>et</strong> moi ?<br />
• Est-ce que le suj<strong>et</strong> / la question présente une signification <strong>et</strong> un défi pour<br />
les élèves <strong>et</strong> moi ?<br />
• Le suj<strong>et</strong> est-il approprié au stade de développement des élèves ?<br />
• Réalisable • Des ressources pédagogiques sont-elles disponibles ?<br />
• Le délai est-il suffisant pour étudier le suj<strong>et</strong> en profondeur ?<br />
• L’expertise nécessaire est-elle disponible ?<br />
• Formulé(e) avec clarté • Est-ce que la formulation <strong>du</strong> suj<strong>et</strong> / de la question perm<strong>et</strong> aux élèves de<br />
comprendre la nature de notre travail interdisciplinaire dans l’unité ?<br />
Compréhensions disciplinaires : de quels concepts, outils <strong>et</strong> modes de pensée disciplinaires<br />
les élèves auront-ils besoin pour comprendre le suj<strong>et</strong> ?<br />
• Solides • L’unité reprend-elle des concepts <strong>et</strong> des modes de pensée importants de<br />
deux disciplines au moins ?<br />
• Sélectives • L’unité se concentre-t-elle <strong>sur</strong> les concepts <strong>et</strong> les modes de pensée les<br />
plus importants de deux disciplines au moins compte tenu <strong>du</strong> suj<strong>et</strong><br />
étudié ?<br />
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<strong>Guide</strong> <strong>du</strong> <strong>PPCS</strong> <strong>sur</strong> l’enseignement <strong>et</strong> l’apprentissage interdisciplinaires
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