Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

More documents

Recommendations

Info

Chapitre 5 – Élaboration des questions directrices multidimensionnelles dans les aires d’interaction 3. Comment pouvons-nous préserver nos traditions culturelles de façon durable à l’époque d’une mondialisation galopante ? La dernière question invitait les élèves à mettre leurs apprentissages en pratique pour trouver une solution au défi concret de la préservation des racines culturelles latino-américaines dans leur communauté. Elle réunissait la musique, les arts visuels, la technologie, l’histoire et la géographie. Cette question et la précédente cherchaient à préparer les élèves à l’aire communauté et service. Dans l’approche de l’enseignement interdisciplinaire du PPCS, les questions directrices multidimensionnelles doivent incarner les dimensions habituellement étudiées par des experts de plusieurs disciplines ou champs de savoir établis. Ces questions requièrent des élèves qu’ils intègrent les perspectives disciplinaires pour produire des explications, des solutions ou des produits plus complexes, élaborés et précis. Plus important encore, elles déterminent le calendrier d’apprentissage de l’unité ou du cours. Des exemples de questions multidimensionnelles, les matières dont elles relèvent et les aires d’interaction auxquelles elles se rapportent sont proposés ci-après. Exemples de questions directrices multidimensionnelles Question directrice Matières associées Aire d’interaction associée Comment l’utilisation des environnements et des organisations sociales faite par les civilisations anciennes les a-telle conduites à se développer, à prospérer et à s’effondrer ? Une campagne de sensibilisation aux problèmes de l’image négative du corps chez les adolescents d’aujourd’hui peut-elle être efficace dans notre établissement ? Comment les communautés vivant à proximité de notre rivière sont-elles reliées à cette dernière ? Quel est l’effet de la mondialisation économique sur la vie des communautés rurales en Inde, en Chine ou au Mexique ? Quelles conséquences les changements climatiques auront-ils probablement sur notre environnement ? Sciences humaines (histoire, géographie, sciences politiques), sciences expérimentales (sciences de l’environnement), arts (arts visuels) Sciences expérimentales (biologie), sciences humaines (psychologie ou sociologie), langue A et langue B, arts (art graphique) Sciences humaines (anthropologie, géographie, économie, psychologie), sciences expérimentales (biologie, chimie) Sciences humaines (économie, sociologie), sciences expérimentales (sciences de l’environnement), langue A, et langue B (littérature régionale), arts (cinéma) Sciences expérimentales (chimie, océanographie), sciences humaines (géographie, économie) Ingéniosité humaine Santé et formation sociale Communauté et service Environnements Environnements 50 Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires
Chapitre 5 – Élaboration des questions directrices multidimensionnelles dans les aires d’interaction Point de réflexion Examinez les sujets qui suivent et faites la liste des groupes de matières, des disciplines et des aires d’interaction sur lesquels ils peuvent se fonder. • Pourquoi est-il important de réduire l’empreinte écologique de notre ville, et qu’est-ce qui peut être fait par les individus et la ville à cet effet ? • Les monuments historiques : faire de l’art à propos du passé et pour l’avenir. Reprenez maintenant votre programme d’études et proposez quelques questions directrices multidimensionnelles qui semblent englober les sujets centraux de votre enseignement, ou des questions qui peuvent vous permettre d’établir un lien productif avec une autre matière. Qu’est-ce qui rend une question directrice multidimensionnelle adaptée à l’enseignement interdisciplinaire ? Pour choisir une question directrice multidimensionnelle dans l’optique de l’enseignement interdisciplinaire, les enseignants doivent faire preuve d’une réflexion approfondie impliquant un jugement averti et des choix en connaissance de cause, en mesurant les opportunités d’apprentissage offertes par chacun des sujets envisagés. Pour l’unité sur les sikus dans la culture latino-américaine par exemple, Raul et ses collègues peuvent avoir examiné les avantages du fonctionnement de plusieurs instruments traditionnels (comme Marcie et Rita dans l’exemple précédent) par rapport à celui d’un seul instrument en s’intéressant également à son lien avec les traditions culturelles. Ils peuvent avoir été influencés par la vision de peuples autochtones passés ou actuels. Il existe plusieurs points de départ pour commencer à élaborer une question directrice multidimensionnelle. Peu importe où commence la planification, dans l’approche de l’enseignement interdisciplinaire du PPCS, les enseignants sont incités à élaborer des questions directrices multidimensionnelles allant dans le sens de leur travail avec les élèves et développant les attentes d’apprentissage des élèves dans le domaine des aires d’interaction. De telles questions directrices multidimensionnelles permettent aux élèves de développer des compréhensions riches et exigent d’eux qu’ils intègrent des perspectives disciplinaires pour produire des explications, des solutions ou des produits plus complexes, élaborés et précis. Tel qu’indiqué au chapitre 4, il existe trois critères fondamentaux dans l’approche de l’enseignement interdisciplinaire du PPCS pour déterminer la qualité d’une question directrice multidimensionnelle : les questions de qualité sont pertinentes, réalisables et formulées avec clarté. Les questions de qualité sont pertinentes En situant les sujets éventuels des unités dans les aires d’interaction, les enseignants du PPCS peuvent étudier leur pertinence pour une étude interdisciplinaire. Pour cela, il faut évaluer le degré auquel chaque sujet encourage les élèves à mieux apprendre tout au long de leur vie (apprendre à apprendre), à agir plus efficacement au service de la société (communauté et service), à mieux gérer l’environnement (environnements), à mieux observer l’ingéniosité humaine (ingéniosité humaine), ainsi qu’à mieux préserver leur santé et celle des autres (santé et formation sociale). Pour cela, les enseignants doivent souvent ajuster le point de mire et la portée de leurs sujets multidimensionnels. Des illustrations sont proposées dans la suite de ce chapitre. En plaçant le sujet sur les ondes sonores dans le contexte plus large de l’ingéniosité humaine, les enseignants et les élèves ont pu étudier les façons dont les êtres humains utilisent ingénieusement les ondes pour créer des morceaux de musiques puissants. Le fait de fabriquer un instrument et d’apprendre à en jouer Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires 51
Page 1:
Programme de premier cycle secondai
Page 4 and 5:
Programme de premier cycle secondai
Page 6 and 7:
Table des matières Chapitre 5 - É
Page 9 and 10: Préface L’importance d’une éd
Page 11 and 12: Préface • trouver des collègues
Page 13 and 14: Chapitre 1 - Le Programme de premie
Page 23 and 24: Chapitre 2 - Définition d’un app
Page 33 and 34: Chapitre 3 - L’importance de l’
Page 39 and 40: Chapitre 4 - L’enseignement inter
Page 57: Chapitre 5 - Élaboration des quest
Page 61 and 62: Chapitre 5 - Élaboration des quest
Page 69 and 70: Chapitre 6 - De quels outils discip
Page 79 and 80: Chapitre 7 - Comment convergeront l
Page 89 and 90: Chapitre 8 - De quelle(s) manière(
Page 103 and 104: Chapitre 9 - Évaluation de l’app
Page 109 and 110:
Chapitre 9 - Évaluation de l’app
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Chapitre 10 - Le projet personnel :
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Chapitre 11 - Perfectionnement prof
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Chapitre 12 - Conclusion À l’aub
Page 147 and 148:
Annexes - Annexe 1 : Remerciements
Page 149 and 150:
Annexes - Annexe 2 : Liste de lectu
show all

Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?