Guide du PPCS sur l'enseignement et l'apprentissage ...

Chapitre 4 – L’enseignement interdisciplinaire dans le cadre du PPCS
Au milieu de l’unité, les élèves ont également dû, dans le cours de physique, manipuler les ondes
sonores pour constater leur effet sur le son produit par du matériel musical et créer leurs propres
modèles visuels du son dans chaque cas. Ils ont par exemple mis un diapason dans l’eau et observé
les ondes produites. Ils ont également posé des grains de riz secs sur un tambour et observé les
schémas se formant avec les vibrations, ce qui leur a permis de comprendre le lien entre le son et les
ondes sonores, la raréfaction et la compression. Les modèles préalables des élèves ont été passés en
revue au cours des discussions en classe.
Accomplissements de bilan final : ces accomplissements permettent aux élèves d’associer les disciplines
d’une façon qui atteste de leur maîtrise et d’une plus grande autonomie.
Quels accomplissements de bilan final pourraient être utilisés dans l’unité intitulée « La mélodie
du bonheur » ?
En dépassant les analogies et associations initiales, Marcie et Rita ont souhaité préparer leurs élèves
à être en mesure d’expliquer la façon dont les instruments produisent du son. Les représentations
visuelles des ondes sonores produites par la vibration d’une corde ou de la peau d’un tambour
étaient essentielles, tout comme l’était l’accomplissement consistant à illustrer la richesse des
rythmes et les qualités du son produit par différents instruments.
Accomplissements de structuration disciplinaire : ces accomplissements aident les élèves à acquérir les
bases adaptées dans les matières. Ils permettent aux enseignants et aux élèves de concentrer leur attention
sur l’approfondissement de compréhensions disciplinaires précises.
Quels accomplissements de structuration disciplinaire pourraient être utilisés dans l’unité
intitulée « La mélodie du bonheur » ?
Dans cet exemple, les cours de musique invitent les élèves à appliquer le concept de variation dans
une composition pour créer leur propre morceau de musique. En physique, les élèves formulent des
hypothèses sur la façon dont le son se déplace à travers différents milieux et imaginent de petites
expériences pour les tester. Il est évident que dans une unité bien conçue, les élèves alternent les
accomplissements disciplinaires et synthétiques.
Les accomplissements relevant de la compréhension sont segmentés avec soin
Les accomplissements relevant de la compréhension sont segmentés de manière à faire progresser la
compréhension interdisciplinaire du sujet. Que les enseignants entament leur planification en articulant
très précisément les résultats d’apprentissage interdisciplinaire souhaités ou en définissant clairement
un domaine d’exploration libre, les unités et les cours interdisciplinaires de qualité segmentent les
accomplissements de façon à atteindre progressivement une compréhension interdisciplinaire plus
approfondie : les premières introductions intuitives du problème à étudier laissent la place à des examens
dirigés pour atteindre un travail plus autonome tel que décrit précédemment.
40
Guide du PPCS sur l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires