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Discussion et perspectives 153Variab<strong>le</strong>s explicatives dans <strong>le</strong> modè<strong>le</strong> conjoint <strong>à</strong> classes latentesDans <strong>le</strong>s modè<strong>le</strong>s conjoints <strong>à</strong> classes latentes présentés aux chapitres IV et V,l’effet de variab<strong>le</strong>s explicatives peut être testé <strong>à</strong> plusieurs niveaux du modè<strong>le</strong> :1. sur la probabilité d’appartenir aux classes latentes. Cela revient <strong>à</strong> se demandersi la variab<strong>le</strong> explicative est prédictrice d’une forme d’évolution et d’un risquespécifique d’événement ;2. sur l’évolution des marqueurs de manière commune aux classes (modè<strong>le</strong> linéairemixte) : on teste ainsi si, quel<strong>le</strong> que soit la classe d’évolution des marqueurs,il existe une différence d’évolution suivant la variab<strong>le</strong> explicative ;3. sur l’évolution des marqueurs de manière différente dans chaque classe. Celarevient <strong>à</strong> tester si, <strong>à</strong> même classe latente, c’est <strong>à</strong> dire même risque d’événement,il existe des différences d’évolution suivant la variab<strong>le</strong> explicative ;4. sur <strong>le</strong> risque d’événement après ajustement sur <strong>le</strong>s classes latentes. Dans cecas, l’hypothèse est : ajusté sur la classe latente, c’est <strong>à</strong> dire sur <strong>le</strong> profild’évolution du marqueur, la variab<strong>le</strong> explicative reste associée <strong>à</strong> l’événementlui-même.Les multip<strong>le</strong>s façons d’introduire une variab<strong>le</strong> explicative dans <strong>le</strong> modè<strong>le</strong> conjoint<strong>à</strong> classes latentes lui confèrent un grand intérêt en épidémiologie puisque ce modè<strong>le</strong>permet d’évaluer différentes hypothèses concernant <strong>le</strong> mode d’action des facteurs derisque. Néanmoins, il est important lorsque l’on introduit des variab<strong>le</strong>s explicativesdans <strong>le</strong> modè<strong>le</strong> conjoint <strong>à</strong> classes latentes de <strong>le</strong> faire de manière réfléchie et non derentrer systématiquement <strong>le</strong>s variab<strong>le</strong>s explicatives <strong>à</strong> tous <strong>le</strong>s niveaux. Par exemp<strong>le</strong>,un variab<strong>le</strong> incluse dans <strong>le</strong> modè<strong>le</strong> mixte (en 2 ou 3) n’influence que l’espérance dumarqueur alors qu’une variab<strong>le</strong> incluse dans la probabilité d’appartenir aux classeslatentes (en 1) influence l’espérance et la variance du marqueur. Par ail<strong>le</strong>urs, l’interprétationdes classes latentes est différente suivant que <strong>le</strong>s variab<strong>le</strong>s explicativesont été incluses dans <strong>le</strong> modè<strong>le</strong> mixte (en 2 ou 3) ou dans la probabilité d’appar-

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