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niveau ne continue de monter que dans les communiqués du Ministère, par des
manipulations de chiffres, de critères de correction, etc. pour continuer à vendre l'illusion
d'une ascension sociale encore possible par l'école, alors que l'inégalité et l'injustice
s'accroissent partout dans la société. Et que ce voile, ce cache-misère, contribue en fait à
renforcer encore ce mécanisme. Nuits d'insomnie...
Sur tout ça, il faudrait pouvoir avoir une réflexion collective réellement constructive,
avec des gens soucieux de parvenir à une véritable amélioration, mais à la place, ceux qui
nous dirigent agissent de façon purement idéologique, et les autres sont condamnés à
réfléchir seuls dans leur coin : il n'existe presque aucun cadre pour poser à plat de façon
constructive les problèmes qui minent le métier. Dans la plupart des salles de profs, la
communication est pourrie par une foultitude de problèmes annexes, aigreur à cause d'un
emploi du temps pourri, d'heures sup' collectionnées par certains pendant que d'autres
voient leur service éclaté sur deux ou trois établissements, vieilles histoires de favoritisme
interne, multiplication des statuts (titulaires/TZR/stagiaires/vacataires, certifiés/agrégés...),
caporalisation et réunionite contre laquelle d'autres essaient de se protéger,
condescendance des vieux à l'égard des jeunes entrant dans le métier, ou encore parce
que chacun tente de résister à l'explosion de notre temps de travail par des ruses qui font
retomber le fardeau sur les autres... Sauf dans les établissements ZEP, où les jeunes
profs sont le plus souvent obligés de se montrer solidaires et coopératifs, ailleurs, chacun
pense trouver son salut tout seul. Individualisme de merde, qui nous fait couler tous
ensemble. Les conversations s'épuisent dans les mesquineries, les radotages,
l'insignifiance du quotidien, alors qu'on sent qu'il y a tellement de choses qui devraient
nous préoccuper, qui devraient être discutées, analysées, et changées... Et les syndicats
n'aident en rien à créer de la solidarité, ou du lien. Et enfin, hors du monde professionnel,
nous vivons sous le regard constamment méprisant de tous, entre leçons de pédagogie
délivrées par des profanes qui n'ont jamais mis un pied dans une classe, condescendance
(« Ah, c'est vraiment un métier que je ne pourrais pas faire ! Tu as bien du courage... ») et
remarques méprisantes sur nos 18 (ou 15) heures hebdomadaires et nos quatre mois de
vacances (qui n'existent que dans leurs fantasmes)... Après une année de stage en lycée
et de « formation » centrée exclusivement sur le lycée, j'ai été affecté en collège (sans
aucune formation adaptée) dans une région socialement sinistrée, loin de chez moi (une à
deux heures quotidiennes de transports), avec des classes bourrées au maximum, des
élèves d'un niveau très faible, de très nombreux problèmes de discipline (dont l'enseignant
est perpétuellement suspecté d'être en fait lui-même responsable), dans un établissement
qui venait d'ouvrir : des millions dans les ordinateurs, mais pas un manuel pour les élèves,
pas un livre pour le CDI, resté vide pendant des mois. Et à nouveau la même solitude :
impossible de communiquer avec qui que ce soit au travail pour trouver des solutions,
améliorer ma pratique professionnelle, faire part de mes difficultés. L'isolement dans
l'échec, un sentiment permanent de culpabilité, d'incompétence, de nullité, mon boulot me
paraît complètement vide de sens. Je perds le sommeil, fais le vide autour de moi, copine,
amis, famille, tout le monde me devient insupportable, je cesse simultanément de préparer
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