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voyant qu'il ne peut faire comme les autres et en sachant qu'il devra partir "à un moment
donné".
Il y a 3 ans, quand j'ai passé le concours en candidat libre. Je sortais tout juste de
mes études de droit. Je ne savais pas que, réussissant le concours, j'entrerais dans ce qui
a depuis été appelé "la génération dépression" des professeurs des écoles. Cette
génération est entrée dans le métier sans formation, car c'était le "trou" de la réforme (des
rythmes scolaires, de la formation des professeurs, etc). Comme c'est l'ancienneté qui
permet d'avoir un choix d'école, tous les débutants se retrouvent dans les écoles ZEP les
plus difficiles.
C'est ce qui m'est arrivé.
Je n'avais jamais enseigné et le jour de la rentrée, je me suis retrouvé devant 25
élèves de ce1, dont une enfant psychotique en grande souffrance. Elle recouvrait sa table
de larmes et de morves, allait se prostrer sous le tableau, avait des stéréotypies. Sans
compter que le reste de la classe était loin d'être facile.
"Comment faire classe sans formation aucune ?" La réponse de l'institution a été la
mise en place d'une "procédure d'alerte". Elle est connue pour les cas où un professeur
commet des fautes graves, comme des voies de fait à l'encontre d'un enfant (il n'en était
rien me concernant). Du point de vue administratif, elle permet de faire "exploser" le
nombre de visite-évaluations de l'enseignant. J'ai été convoqué à une "réunion
d’harmonisation des professeurs des écoles stagiaires" où je me suis retrouvé seul face à
mes 5 évaluateurs de l'année. L'inspectrice, à mon arrivée : "Taisez-vous. Asseyez-vous".
J'ai donc eu en guise de formation plus de 35 visites-évaluations, de la part de 3
personnes différentes, dont il résultait un bilan-évaluation devant me servir de formation.
Les évaluations... Ce mot fourre-tout qui recouvre une idée de mesure rationnelle,
une idée de formation, une idée de jugement sur autrui ou sur soi-même, une idée
d'étiquette, une idée de fondement du discours "rationnel". J'ai donc eu plus d'une
trentaine de visites pour m' "évaluer" durant cette année cauchemardesque jusqu'à ce
qu'en mars je sois rassuré par ma tutrice sur ma titularisation. Mais, il manquait la visite de
madame l'inspectrice. Elle est venue une heure dans ma classe lors d'une séance de
révision en phonologie. Une semaine plus tard, j'ai reçu un avis défavorable à ma
titularisation avec une grille de 10 compétences qui décrivait mon incompétence. Cet avis
a donné lieu à une convocation devant un jury académique en juillet au rectorat. Je n'avais
aucune précision sur ce qu'on attendait de moi. C'était un simple mail. Je pouvais être
renvoyé de l'éducation nationale, être renouvelé stagiaire ou être titularisé. Lorsque je suis
arrivé au rectorat, j'ai vu trois personnes pleurer dans le couloir, devant "la salle longue" où
je devais me rendre (kafkaïen). J'ai été reçu par trois personnes dont je ne sais toujours
rien, métiers ? Noms ? Qui ont examiné mon "dossier" (de je ne sais combien de pages
avec toutes les évaluations, etc). Elles m'ont posé une question au hasard en regardant
au milieu dans le tas de toutes ces évaluations. Heureusement, j'avais décidé de parler
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