A construção de um projeto de educação bilíngue para

eram oralistas, mas foram se aposentando e, com o novo quadro de
professores, o ensino foi melhorando.
Outros embates se seguiram à fundação do grêmio estudantil, em 1993, que teve o
apoio explícito da direção pedagógica do INES e de alguns professores para que fosse
criado. E à medida que os alunos encontravam brechas para criticarem os professores
oralistas eles partiam com mais força para o confronto com esses docentes, especialmente.
A direção pedagógica, ao apoiar os alunos em defesa da língua de sinais, também
começou a sofrer pressão do grupo de professores mais conservador da escola
(representado em grande parte pelos adeptos do oralismo). O depoimento da diretora
pedagógica (1990-1993) 76 nos esclarece sobre os motivos desses conflitos:
Os alunos estavam lutando pela língua de sinais e ridicularizavam os
professores que estavam ali falando e eles sem entender nada, é a reação
do pêndulo... Como eles ficaram anos e anos se sentindo massacrados por
aquele poder da oralidade, o pêndulo passou para o outro lado... Houve
excesso nessa época [grifo meu], pois é o pêndulo, é o pêndulo. Houve
alunos que exageravam e queriam tomar o poder mesmo, até colocar o
pessoal pra fora... (...) E uma boa parte dos professores não suportou isso,
ficaram enlouquecidos porque achavam que eu estava dando um poder
muito grande para os surdos.
Por sua vez, os alunos continuavam a pressionar o corpo docente em busca da
inserção da língua de sinais no ensino. O ex aluno F 77 nos relata esses episódios:
Provocávamos, imitávamos o jeito dos professores no teatro: a roupa,
tudo a gente imitava igualzinho. É verdade... fazíamos algumas
provocações [risos] e os professores ficavam extremamente zangados e
falavam “vocês precisam nos respeitar” e a gente evitava até chegar
perto porque eles ficavam realmente muito chateados. Mas alguns
gostavam.
Para Bourdieu & Wacquant, citados por Bonnewitz (2003, p. 60), o campo social
pode ser definido “como uma rede ou uma configuração de relações objetivas entre
posições” e nesse sentido, a estrutura do campo, articulada ao momento histórico
vivenciado, dá visibilidade às relações de forças antagônicas que entram em choque no
espaço social. Dependendo da força empregada nesses embates o campo social pode
vivenciar com mais violência esses conflitos.
76 Essa diretora pedagógica concedeu entrevista à autora em 24 de maio de 2011.
77 F é ex aluno do INES e concedeu a entrevista à autora em 15 de abril de 2011.
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