A construção de um projeto de educação bilíngue para

Carlos Skliar entendeu o convite da escola como uma vontade “política” da
instituição se rever, rever suas concepções, rever seu currículo. Encontramos esse
pensamento na transcrição de uma de suas consultorias 86 no INES:
Uma proposta pedagógica é sobretudo uma proposta política. „Política‟
no sentido de termos uma concepção desse sujeito humano, „política‟
porque recortamos as informações para passar aos alunos, „política‟
porque imaginamos esses alunos no futuro, „política‟ porque
estabelecemos vinculações entre pedagogia e trabalho: tudo isso é projeto
político, não é projeto técnico. (INES, 1998)
Desta forma, para Carlos Skliar, ao se pensar em uma proposta bilíngue em termos
de filosofia de ensino, a condição sine qua non para a sua construção era a viabilização do
respaldo político para que a língua de sinais fosse aprendida por todos os agentes escolares.
Essas ações, na maioria das vezes, são acompanhadas por oposições de parte dos grupos
conservadores. Esta oposição vinha na forma da resistência de parte do corpo docente em
aprender a língua de sinais. Isso fica claro na entrevista 87 que o pesquisador me concedeu:
(...) foi muito discutido sobre as crianças especiais terem outros
problemas e com isso não dava pra fazer nada e eram tantos discursos,
tantos “não posso, não posso, não posso!” Então eu falava: “Vai aprender
língua de sinais e depois a gente fala!” Naquela época eu fiquei com
muita raiva [ênfase] dessas pessoas porque eu achava que elas não
queriam nada mesmo, mas o que não queriam, na verdade, era deixar de
ser elas, então contra isso eu não podia! Não entendo isso, mas também
não posso fazer nada se as pessoas não querem conversar com os alunos
que vão educar... Eu não entendo a vocação dessas pessoas.
Para alguns professores, o fato de Carlos Skliar ter tido experiência reduzida como
professor de surdos alimentava certa “desconfiança” com relação às orientações dadas ao
corpo docente acerca da prática pedagógica. Esse tipo de crítica nos diz que, para esses
professores, o que mais pesava em suas representações era a falta do conhecimento
experiencial do profissional, contando muito pouco a titulação acadêmica do mesmo nesse
caso.
Carlos Skliar também impactava os professores com seu discurso ao afirmar que
“quem define as políticas é a comunidade institucional” e que os resultados da aplicação de
uma política educacional, como a bilíngue, demandaria muitos anos para ter seus
resultados avaliados. Porém, chama atenção que os resultados do oralismo, “um trabalho
86 Carlos Skliar prestou assessoria no INES nos anos de 1997 e 1998. Deu essa consultoria aos professores do
INES no dia 11 de agosto de 1998. É importante ressaltar que todas as consultorias dadas por esse
pesquisador foram transcritas revertendo-se em fonte documental valiosa. Encontrei todos esses documentos
no Arquivo Permanente do INES.
87 Carlos Skliar concedeu entrevista à autora em 11 de julho de 2011.
110