A construção de um projeto de educação bilíngue para

sendo esta construída na perspectiva da educação inclusiva de seus alunos, no meu
entender, visto que contemplaria todas as demandas educacionais destes.
Portanto, investigar como se deu esse processo no INES, a partir do final dos anos
1980, e de todos os conflitos que um projeto inovador suscitou numa instituição de
tradição oralista se constituiu no grande desafio dessa pesquisa de cunho qualitativo. A
esse desafio somou-se o fato de que realizamos uma pesquisa inscrita na história do tempo
presente em que os acontecimentos ocorreram nos últimos trinta anos, portanto com um
distanciamento pequeno em relação ao passado.
Trabalhar com depoimentos, na perspectiva da metodologia da história oral,
apreendendo a matriz de percepções dos agentes entrevistados e das formas como se
constituíram suas trajetórias docentes e discentes foi outro grande desafio enfrentado pela
pesquisa, já que houve um esforço nosso em tentar não “monumentalizar” os depoimentos
bem como os documentos escritos em que essa rede de percepções fora materializada.
Assim, a pesquisa buscou, primeiramente, investigando-se a literatura corrente, em
uma visão panorâmica, mas nem por isso aligeirada, dar visibilidade às concepções de
ensino que marcaram o campo educacional da surdez, na modernidade, apontando-se para
a predominância do ideário oralista nas práticas educacionais desses discentes. Este sendo
entendido não só pela aplicação estrita de métodos orais, mas, sobretudo, pelo discurso e
prática da educação de surdos se inscreverem no universo da deficiência, da falta, do
déficit.
É, pois, no final da década de 1980, quando a crise do paradigma da modernidade
motivou a eclosão de movimentos sociais, que os métodos orais, e sua articulação estreita
com o fracasso escolar, começaram a ser colocados em xeque no INES.
Nesse sentido, a pesquisa amparando-se nos referenciais teóricos de Bourdieu e De
Certeau, deu visibilidade a toda rede de poder que caracterizou o campo social da
instituição em que lutas concorrenciais foram travadas em busca do alcance de posições
privilegiadas de poder na hierarquia institucional.
Também foram analisados os tipos e volumes de capitais que os agentes escolares
se municiaram para promover os embates em prol do projeto bilíngue. Este preconizava a
reconceitualização da surdez/surdos, inscrevendo-os na eficiência da experiência visual,
sendo a língua de sinais o veículo de produção das identidades múltiplas e da cultura surda
apregoada por Skliar, principal referencial teórico na área da educação de surdos com que
a pesquisa operou.
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