A construção de um projeto de educação bilíngue para

Desde então fui, paulatinamente, distanciando-me do âmbito da ideologia e me
aproximando da análise mais racional dos fenômenos sociais observados. Um forte aliado
nessa empreitada foi contar com a compreensão da coordenadora do programa de
mestrado. Foi para ela que assumi minha dificuldade em lidar com a fronteira entre esses
dois espaços sociais, tendo antes o cuidado de verbalizá-la para minha primeira orientadora
de pesquisa e para meus pares acadêmicos do grupo de estudos então frequentado. E ainda
que todos esses equívocos tenham se constituído em um processo doloroso para mim, me
concedi o direito de recomeçar, avaliando que uma pesquisa não se constrói somente com
êxitos. E concluí que são os processos de idas e vindas que tornam o ato de pesquisar um
ato eminentemente intelectual.
Foi dessa maneira que me aproximei de minha nova orientadora e ainda que o
projeto bilíngue de ensino continuasse a ser o objeto de minhas preocupações, este foi
vislumbrado através de uma abordagem sócio-histórica sem, contudo, direcionar o foco da
pesquisa para os processos da educação inclusiva.
E, sabendo-se que um tema só é convertido em um problema de fato na medida em
que o pesquisador opera rompimentos com concepções circulantes sobre as questões que
tem a intenção de pesquisar, fazendo um esforço contínuo para desconstruir ideias
preconcebidas sobre as mesmas e evitando a todo custo explicações simplistas e sectárias
para os problemas formulados (MINAYO, 2010), empreendi uma busca por trabalhos
acadêmicos (dissertações e teses), artigos e periódicos que me situassem no debate atual
sobre a educação bilíngue para surdos ao mesmo tempo em que me auxiliassem na
construção do problema de pesquisa.
Assim, a revisão de literatura foi empreendida entre os meses de outubro de 2010 e
fevereiro de 2011 a partir de buscas efetuadas no portal de teses da Capes
(www.capes.org.com) onde foram encontradas pesquisas que poderiam ser subdivididas
em três grupos principais:
1. Pesquisas referentes a experiências/práticas pedagógicas e escolarização na
perspectiva de alunos ou professores do Instituto Nacional de Educação de Surdos
(INES): foram encontradas 8 dissertações de mestrado e 3 teses de doutorado que
investigaram predominantemente questões relacionadas à alfabetização dos alunos
surdos; processos de letramento e a aprendizagem da leitura e escrita pelo aluno
surdo; a influência da iconicidade nas produções textuais dos alunos surdos;
materiais pedagógicos, métodos e técnicas que favorecem a aprendizagem da
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