A construção de um projeto de educação bilíngue para

1.5. Hipóteses de pesquisa
Na pesquisa qualitativa a formulação e verificação das hipóteses não se dão como
uma busca por soluções definitivas para as questões investigadas. Mais do que isso, essas
pesquisas envolvem
[...] processos nos quais o conhecimento é produzido através da
troca dialógica entre observador e observado; a explicação não é
entendida como verificação objetiva de hipótese, mas como um processo
de produção de conhecimento que se adéqua progressivamente através da
interação entre observador e observado (MELUCCI, 2005, p.34).
É com esse olhar que recorreremos ao final da pesquisa às hipóteses formuladas,
abaixo mencionadas:
1. O contexto histórico-social e as condições institucionais no INES, na década de
1990, não conseguiram fomentar verdadeiramente um campo político para que crenças e
currículos, forjados no ideário oralista, fossem transformados de fato e pudessem apontar
para a construção de um novo projeto na educação de surdos, o bilinguismo, com
representações a respeito do surdo e da surdez que reverberassem nas práticas pedagógicas
e em todas as instâncias do espaço educacional;
2. Ainda que as condições históricas fossem favoráveis para a construção de uma
nova filosofia na educação dos surdos, a bilíngue, a instituição não proporcionou as
condições necessárias para o prosseguimento dos debates acerca dessas novas propostas
educacionais no cenário escolar;
3. A maioria do corpo docente e discente não concordava com a adoção do projeto
bilíngue de educação de surdos, preferindo operar com a filosofia oralista que era
predominante na instituição há mais de um século;
4. O projeto bilíngue foi implantado no INES a partir do movimento protagonizado
por um grupo de alunos e professores na década de 1990 e encontra eco nas práticas
pedagógicas dos professores.
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