A construção de um projeto de educação bilíngue para

discursos, tantos “não posso , não posso, não posso!” Então eu falava: “Vai aprender
língua de sinais e depois a gente fala!” Naquela época eu fiquei com muita raiva [ênfase]
dessas pessoas porque eu achava que elas não queriam nada mesmo, mas o que não
queriam, na verdade, era deixar de ser elas, então contra isso eu não podia! Não entendo
isso, mas também não posso fazer nada se as pessoas não querem conversar com os alunos
que vão educar... Eu não entendo a vocação dessas pessoas.
G: Então o pré-requisito que você sempre pregou para a construção de um projeto bilíngue
no INES era a aprendizagem da língua de sinais por toda a comunidade escolar?
E: A gente não tem muita experiência porque isso não tem acontecido, não é uma
promessa, é “vamos ver se dá certo”, é que efetivamente a gente viu o contrário séculos e
séculos que isso não acontecia , então a minha justificativa é dizer o que tem acontecido é
que nunca se falou em língua de sinais como a língua da escola, tanto que fazer isso tem
que ser a primeira medida. Claro que tem muitas pessoas que não queriam , que achavam
que não era importante, essa era uma decisão política que tinha que ser tomada pela
escola...
G: Hoje, passados 13 anos da sua consultoria, parece que a dicotomia língua de sinais,
língua oral ainda não foi plenamente superada... Eu estou há 18 anos trabalhando no
instituto e a discussão, principalmente pedagógica, ainda gira muito em torno dessa
polarização. Como era na época da sua consultoria?
E: A minha idéia na época era que o oral não tem que ser condição para o acesso ao
conhecimento, podia ser feito de um outro jeito, num outro horário, com outras
habilidades e outros profissionais, pois o pedagógico passa pela língua de sinais e não tem
porque ser misturado com técnicas de ensino da língua oral. Outra parte é que continuam a
pensar, se passaram 13 anos, podemos fazer uma avaliação dos resultados do ensino da
língua oral no INES, saber o que tem acontecido, podemos fazer essa avaliação? Ou é
somente um problema ideológico? Porque os rivais, às vezes, não querem mostrar o
resultado do processo e eu acho que não há só subjetividade nesses processos, não me
parece que as pessoas, que tem que avaliar o seu trabalho e não avaliar o outro, avaliam o
seu trabalho e dizem que é bom... Muitos acham que tem que fazer mais língua oral, mais
língua oral, todo tempo língua oral e eu acho que não, mas tudo bem é avaliação. A língua
oral precisa ser avaliada nas instituições educativas.
G: E isso quer dizer que ela pode existir fora da sala de aula?
E: Depende das condições, se a gente não pode atender a todo mundo, se a gente não tem
recursos para todos, fazer meia hora por dia, ai não dá para pensar que efetivamente vai ter
aprendizagem da língua oral. Também é uma política, não é apenas uma clinica
individual, é uma política, mas eu acho que não é pedagógica, é mesmo uma abordagem
terapêutica, então numa instituição como o INES eu achava que era impossível um
atendimento individual porque isso faria perder muito tempo do ensino, do conhecimento
das prioridades que as pessoas para mim tem e toda essa briga tinha a ver com isso... Mas
está sendo pensado na sua estrutura, nas suas estratégias? Mas está sendo seriamente
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