A construção de um projeto de educação bilíngue para

criar “um Curso de Magistério para alunos surdos que quisessem fazê-lo após a conclusão
do Primeiro Grau” (INES, 1997, p.3).
Ao ter acesso às fitas de vídeo 53 que foram gravadas durante a execução do projeto
pude verificar a dinâmica do trabalho desenvolvido pela professora regente, pela
coordenadora pedagógica e pelo instrutor de LIBRAS. A proposta consistia em
contextualizar em LIBRAS todos os temas retirados de histórias, jogos e brincadeiras,
fazendo-se um trabalho de conceitualização do léxico e das estruturas da primeira língua
dos discentes para então passar a fazê-lo, em seguida, com a língua portuguesa. Pelo
observado, pude perceber uma desenvoltura argumentativa nos alunos em face aos
questionamentos propostos pelos adultos, conjecturando-se que a entrada da LIBRAS no
cenário escolar contribuía para essa interação mais significativa entre todos os agentes
escolares. Outro fato observado foi a participação efetiva das famílias dos alunos no
processo educacional das crianças.
O projeto também postulava a criação de Grupos de Trabalhos (GTs) para que
fossem organizados bancos de dados com todas as filmagens das aulas, a criação de
material didático para ensino de LIBRAS para os alunos da educação infantil e para seus
pais, a organização de um Programa Curricular para o Curso de Magistério para Surdos
(que seria criado) bem como a organização da equipe que trabalharia no referido curso e do
seu material didático (idem, p.12).
Não obstante a diversidade de ações que o projeto tinha a intenção de desenvolver,
dentro da perspectiva do bilinguismo, o mesmo foi descontinuado. O relato da
fonoaudióloga G 54 nos dá uma ideia das razões dessa interrupção:
À medida que as turmas fossem crescendo elas deveriam mudar de nível
e o projeto precisava continuar com todo aquele aparato de pesquisa em
que todos os profissionais estivessem alinhados teoricamente e o negócio
começou a degringolar porque a gente não tinha mais profissionais que
continuassem a trabalhar no projeto e, assim, a pesquisa foi
descontinuada, não por falta de apoio institucional, mas por falta de
estrutura. Isso está narrado no relatório final da pesquisa.
Porém, logo em seguida o INES firmou uma parceria com uma universidade
pública 55 e a coordenação do projeto ficou sob a responsabilidade de uma linguista 56 . O
53
Estas fitas de vídeo fazem parte do acervo pessoal de um dos integrantes do projeto e me foram
disponibilizadas em agosto de 2011.
54
G é fonoaudióloga do INES e concedeu a entrevista à autora em 8 de setembro de 2011.
55
A universidade pública em questão é a Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ).
56
A linguista em questão é a prof. Dra. Eulalia Fernandes, professora adjunta da Universidade Estadual do
Rio de Janeiro à época do desenvolvimento do projeto.
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