A construção de um projeto de educação bilíngue para

Outra fonte de divergência, segundo a consultora, era com relação às expectativas
sobre o potencial e capacidade intelectual dos alunos. Percebia durante sua consultoria que
existia um discurso por parte de alguns professores que atribuía aos alunos um olhar de
“pobrezinho” e de “coitadinho” ficando implícita uma baixa expectativa em relação aos
mesmos.
Não obstante a essa falta de integração na equipe de língua portuguesa, a consultora
começava a vislumbrar resultados positivos nas produções escritas dos alunos das séries
mais avançadas, apesar do pouco tempo que vigorava o projeto. Podemos observar o
entusiasmo dos alunos através na fala de F 90 , aluno do INES nessa época:
E era muito bom o projeto de português como segunda língua [emoção]!
Eu tinha muito interesse nessas aulas que eram maravilhosas! Ficava bem
claro que alguns professores tiveram um verdadeiro interesse nesse tema
e juntos fizeram muitas pesquisas. Todos os surdos estavam adorando
essas aulas através dessa metodologia. Nós percebíamos que esses
professores estavam muito preocupados com os surdos, com nossa
educação, mas o tempo foi passando e tudo foi esfriando...
No entanto, apesar do forte investimento da instituição neste projeto de ensino com
o intuito de reverter o quadro de fracasso escolar que acometia há anos os alunos, esta
proposta de ensino cada vez mais ficava comprometida pelos conflitos que se
intensificavam entre os integrantes da equipe de língua portuguesa principalmente. O
depoimento da professora C 91 mostra seu ponto de vista sobre a questão:
O problema é que quem portava essas idéias fazia de um modo, do meu
ponto de vista, muito intenso, de modo que essa postura e esse diálogo
com outras vozes não se deu. Havia massa crítica, havia massa crítica
[emoção]! (...) Havia uma crise instalada na equipe de língua portuguesa
(...) Era um problema de sua orientação pedagógica com um grupo e
parece que esse grupo não aceitou bem aquele projeto. Isso faz parte, as
pessoas aderem ou não, existe massa crítica... Mas eu acho que a
expectativa era que aderissem sem muito questionamento até por que
houve momentos de certa perseguição ideológica (...) Então existe uma
versão hegemônica que circula na bibliografia e nas vozes políticas de
quem veicula (...) E era preciso “combinar pensamento”... É o
pensamento único do século XX que deu no fascismo, no comunismo, no
stalinismo, aquela coisa assim... Você tem um começo, um meio e um
fim e aqueles que pensam um pouco diferente são os expurgos (...) eu
acho que houve dificuldade, digamos assim, de lidar com o pensamento
divergente.
90 F é ex aluno do INES e concedeu a entrevista à autora em 15 de abril de 2011.
91 C é professora do INES e concedeu entrevista à autora em 10 de maio de 2011.
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