A construção de um projeto de educação bilíngue para

Alguns professores achavam que os embates ficavam mais violentos na medida em
que os alunos, sob a influência de seus professores, dicotomizavam mais ainda o campo já
marcado pelas lutas explícitas entre surdos x ouvintes.
Outros professores, como C 78 , censuravam a forma como as diretoras estavam
encaminhando o processo reivindicatório dos alunos e impingindo uma violência
simbólica, entendida por Bourdieu, no dizer de Nogueira &Nogueira (2006, p. 38), como
“uma imposição da cultura (arbitrário cultural) de um grupo como a verdadeira ou única
forma cultural existente”. Acompanhemos suas palavras:
Antes de tudo nós somos educadores. É claro que nós podemos aceitar
criticas, mas quando elas são desrespeitosas, é claro que ninguém gosta.
(...) Acho que o professor ficou um pouco como bandido da história... E
as diretoras da época ficaram do lado dos alunos como se fossem lados
(...) é um problema do campo (...) nós somos muito dicotomizados, o bem
e o mal, enfim, a gente não pode julgar o outro, o professor, nada.
O setor da fonoaudiologia da instituição também foi alvo de muitos embates. Os
fonoaudiólogos se ressentiam da perda de poder que paulatinamente estavam sofrendo com
a crescente onda de valorização da língua de sinais e que, nesse sentido, vinha
acompanhada por um desprezo crescente por parte dos alunos (e de alguns professores)
pela aprendizagem da língua oral. A diretora pedagógica 79 dos anos iniciais da década de
1990 nos esclarece quanto à dimensão desses conflitos:
As fonoaudiólogas foram extremamente resistentes, elas continuavam
fazendo trabalho de estimulação auditiva, não trabalhavam enquanto a
aparelhagem tivesse sido parada (...) e então tinha uma briga de
fonoaudiólogos com professor que era infernal. Elas sentiam que estavam
perdendo espaço, pois era só educação, educação, educação.
Analisando-se a questão sob o prisma bourdieusiano podemos inferir que o
quantum de capital cultural e social que os agentes possuem possibilita a sua circulação no
jogo revelado no campo social e, dependendo desse volume, vão delinear posições de
dominação ou subordinação. Daí a necessidade de se estudar “não só a posição dos
agentes, mas também a trajetória que os levaria a ocupar essa posição” (BONNEWITZ,
2003, p.90).
78 C é professor do INES e concedeu entrevista à autora em 10 de maio de 2011.
79 Essa diretora pedagógica concedeu entrevista à autora em 24 de maio de 2011.
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