A construção de um projeto de educação bilíngue para

professor que os transmitia de maneira autoritária e dogmática, comportamentos esses
inscritos na Escola tradicional.
A proposta educacional de Huet 14 , condizente com a abordagem educacional da
época, elegeu como programa de ensino as seguintes disciplinas em 1856: Língua
Portuguesa; Aritmética; Geografia; História do Brasil; Escrituração Mercantil; Doutrina
Cristã; Linguagem Articulada e Leitura sobre os Lábios (para aqueles com aptidão),
evidenciando-se “uma proposta oralista implícita nas disciplinas da Linguagem Articulada
e Leitura sobre os Lábios” (Idem).
A concepção tradicional de educação, em que o ensino está centrado no professor,
aquele que detém o poder, vigorou na educação geral, e no INES, sendo que nesta
instituição foi materializada através de práticas pedagógicas predominantemente oralistas.
Buscando-se depreender essas práticas pedagógicas destacaremos a seguir algumas
gestões, que sucederam a de Huet. Cabe ressaltar que as primeiras gestões que se
constituíram após a saída deste dedicaram-se, sobretudo, a debelar a grave crise que se
abateu com a saída do primeiro diretor, ventilando-se à época até a possibilidade do
Instituto encerrar suas atividades.
Assim optamos por evidenciar as gestões cujas abordagens de ensino adotadas no
Instituto resultaram em situações de tensão. Também nos reportaremos a algumas gestões
em que a longa duração favoreceu que seus diretores imprimissem suas marcas no cenário
escolar.
Uma gestão que, pelos motivos expostos acima, merece destaque é a de Tobias
Rabello Leite 15 . Ainda que esse diretor tivesse feito algumas alterações no Regimento
14 Ernest Huet ou Eduard Huet (até hoje não se comprovou a autenticidade de seu primeiro nome, pois o
mesmo só era assinado com a letra inicial E seguida do sobrenome), dirigiu e foi professor do Collegio
Nacional para Surdos-Mudos de Ambos os sexos, atual INES, desde a sua fundação, em 1857, até o ano de
1861. Colaborou para a sua saída do cargo o seu difícil relacionamento com sua esposa, também professora
do Instituto, que extrapolava o universo familiar tendo repercussões no cotidiano escolar. “Em dezembro de
1861, Huet negociou sua saída mediante uma indenização pelo patrimônio material do Instituto e, também, o
recebimento de uma pensão anual como reconhecimento de ter sido o fundador da primeira escola para
surdos no Brasil” (ROCHA, 2007, p.34)
15 Tobias Rabello Leite era médico sanitarista e dirigiu o INES de 1872 a 1896. Teve como meta durante sua
longa gestão no Instituto oferecer um ensino profissionalizante (com foco no ensino agrícola) para os alunos
como forma de se tornarem economicamente viáveis à sociedade. Outro objetivo que perseguiu foi o ensino
da linguagem escrita para os surdos, entendendo que a linguagem oral não poderia ser facilmente aprendida
pelos surdos congênitos. Esse diretor também publicou o primeiro livro para o ensino de surdos no Brasil, em
1871, tradução do livro original Methode pour Enseigner aux Surds-Muets, do francês Vallade Gabel.
Defensor do método intuitivo contratou professores repetidores, dentre eles ex-alunos surdos como Flausino
José da Gama. Também abriu a instituição para a educação de estudantes surdos oriundos de outras
províncias/estados brasileiros. Com isso promoveu a disseminação da línguagem de sinais para várias partes
do país (ROCHA, 2007).
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