A construção de um projeto de educação bilíngue para

grupo que é, no dizer de Nogueira & Nogueira (2006, p.51), “o prestígio ou a boa
reputação que um indivíduo possui num campo específico ou na sociedade em geral. Esse
conceito se refere, em outras palavras, ao modo como um indivíduo é percebido pelos
outros”.
Portanto, o volume desses capitais que pode ser visto, à luz de De Certeau (2009),
como táticas possibilitou que os docentes explorassem brechas do sistema para irem se
infiltrando, mas sem impor o domínio, permitindo que as lideranças pelo movimento de
transformação curricular, político e conceitual da surdez e dos surdos pudessem galgar
posições dominantes na hierarquia social da instituição.
Acompanhemos o relato da professora Q 102 que traduz a força do capital
vislumbrado como tática:
Rosita Edler [ex secretária de educação especial e assessora da direção
geral à época] percebeu que Silvia Pedreira era uma pessoa inteligente,
uma liderança mesmo e deu força e autonomia para ela. Enquanto Rosita
trabalhou aqui ela teve um poder muito grande, primeiro porque ela é
uma intelectual, uma pessoa respeitada, não só por ter tido um cargo
importante no MEC, mas porque tinha embasamento, livros e artigos
publicados. Uma pesquisadora da área e uma mulher super experiente
politicamente.
Decerto, houve um compartilhar de percepções e apreciações (no dizer de Bourdieu
um habitus em comum) entre as lideranças docentes e um agente que outrora engrossara o
discurso oficial em defesa da inclusão, por exercer cargo no governo. Este fato foi
ardilosamente percebido pelas primeiras que, sedentas por transformações estruturais na
educação de surdos, perceberam que precisariam se aliar a agentes que dispusessem de
força política para “investir” nessas mudanças.
Novamente nos servimos do depoimento da professora Q 103 , que exemplifica de
forma clara como o agente que possui senso de jogo sabe utilizar seu volume de capital
para divisar aliados que representavam a força política necessária para as mudanças.
Debrucemos-nos sobre seu relato:
102 Idem.
103 Idem
(...) aquela que era Secretária de Educação Especial depois que saiu da
Secretaria veio trabalhar aqui no INES como assessora da professora
Leni. E tem um fato muito paradoxal, pois apesar de Rosita Edler ter o
discurso da inclusão e ter sido uma pessoa do governo, ela foi uma
pessoa fundamental para algumas renovações [grifo meu]. Era uma
mulher profundamente inteligente e, apesar de não dizer, percebíamos
(...) que ela tinha a mesma visão que nós sobre o INES.
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