A construção de um projeto de educação bilíngue para

Na apresentação dos anais do Seminário de 1997 encontramos um trecho que traduz
o pensamento da direção do INES quanto às implicações para a instituição ao adotar a
proposta bilíngue. O texto chama a atenção que a entrada da língua de sinais evoca
inevitavelmente uma reconceitualização dos surdos e da surdez secundarizando-se as
questões metodológicas, anteriormente consideradas o ponto crucial da educação desses
discentes. Atentemos para o teor dessa mensagem:
Pensar a educação de surdos ultrapassa o fato de se levar em
consideração a coexistência de duas línguas no ambiente pedagógico. Há
que se pensar o surdo como qualquer outro sujeito bilíngue, imerso em
diferentes registros culturais, inscritos nas relações de poder determinadas
historicamente na sociedade. A comunidade de surdos compartilha
questões semelhantes às comunidades linguísticas ditas minoritárias
como os índios, ou imigrantes, ou povos colonizados que precisam lutar
muito para terem afirmadas e reconhecidas sua identidade cultural e
linguística no contexto sócio-político em que vivem. Em decorrência
dessas considerações, é natural supor que o indivíduo apresente
singularidades relevantes em seu processo de aquisição do conhecimento.
O papel da língua de sinais como primeira língua do surdo e como língua
de instrução na escola, bem como a aquisição do português como
segunda língua são algumas das particularidades a serem estudadas e
discutidas pelos profissionais da surdez.
Logo após esse seminário as diretoras do DETEP e do DDHCT convocaram todos
os professores para uma reunião 60 , realizada no auditório do INES, para que todos tivessem
a oportunidade de se expressar livremente a respeito dos temas que foram tratados no
evento referido. Essas discussões tinham a intenção de traçar os planos do novo projeto
educativo da instituição.
Nessa reunião vários assuntos foram tratados: as causas do fracasso escolar no
INES, a visão que a sociedade e os professores da instituição nutriam em relação aos
surdos e a surdez, o tipo de escola que o INES tinha no momento e qual desejava ter, o tipo
de formação vislumbrada para os alunos, o de currículo mais adequado a esses discentes, a
posição a serem ocupadas pela língua de sinais e a língua portuguesa no cenário escolar, o
papel da fonoaudiologia dentro da proposta bilíngue do INES, as alternativas que poderiam
60 Essa reunião ocorreu no dia 20 de agosto de 1997 no auditório do INES. “Por uma tarde inteira, cerca de
70 profissionais organizados em 9 grupos traçaram um painel contundente acerca do ensino praticado no
INES e apresentaram propostas que referendavam o caminho que a instituição estava seguindo até então”
(INES, 1998, p.2).
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