A construção de um projeto de educação bilíngue para

Mas, ainda que as pesquisas das fontes documentais das instituições escolares
suscitem a crítica do pesquisador, o seu raciocínio analítico e as relações entre o passado e
o presente,
(...) se faz necessário que elas mesmas sejam consideradas dentro de sua
história e em um contexto mais amplo, pois a compreensão da história
das instituições escolares guarda uma profunda inter-relação com a
história do contexto no qual tais instituições se situam (Idem, p.38)
Justamente com a intenção de se considerar o âmbito subjetivo da experiência
humana e procurar conhecer a “[...] visão e versão que dimanam do interior e do mais
profundo da experiência dos atores sociais” (LOZANO, 2006, p.16) é que julgamos ter
sido adequada aos objetivos da pesquisa utilizar a metodologia da história oral para
alcançar esse fim: desvelar as representações históricas, sociais, culturais e políticas dos
agentes sociais que foram responsáveis pelo movimento em prol de transformação da
filosofia educacional vigente no INES, além dos agentes que, ao contrário, se
antagonizavam a esta filosofia.
Assim, a história oral enfatiza “[...] fenômenos e eventos que permitam, através da
oralidade, oferecer interpretações qualitativas de processos histórico-sociais” (Idem
ibidem).
Não obstante a aposta no método da história oral visando ao exame histórico da
pesquisa, reconhecemos as limitações desse método historiográfico:
Isso é em grande parte compreensível não só porque ainda não existe um
corpus abundante e significativo de trabalho historiográfico com base na
construção e no emprego de fontes orais, mas também, e é esse o motivo
mais comum, por causa da natureza da matéria-prima utilizada por esse
tipo de historiador: a oralidade vertida em depoimentos e tradições,
relatos e histórias de vida, narrações, recordações, memória e
esquecimentos, etc., todos esses rotulados como elementos subjetivos de
difícil manejo científico. (Idem, p.18).
Como forma de a história oral ter se convertido em uma metodologia segura para
analisar, interpretar e situar historicamente os depoimentos e as evidências orais, a mesma
foi complementada com outras fontes documentais explicitando sua perspectiva teórico-
metodológica de análise histórica, além de dialogar com outras disciplinas (Idem, 2006).
A entrevista dentro da perspectiva da metodologia da história oral significa para o
pesquisador muito mais do que uma simples técnica, mas, como preconiza Bourdieu
(1997), uma forma de se compreender a relação entre a trajetória dos depoentes, e a
estrutura dos espaços por onde ele circula ou circulou, e o macro-sistema no qual esses
agentes se inserem.
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