A construção de um projeto de educação bilíngue para

O depoimento de E 48 , outro ex-aluno da instituição, já aponta para uma
reivindicação dos alunos que vai além da entrada da língua de sinais na cena escolar,
caracterizando-se por uma preocupação maior com a escolarização dos surdos. Vejamos:
A nossa luta começou quando percebemos que os professores que
trabalhavam há muito tempo no INES com a oralização não faziam com
que seus alunos se desenvolvessem academicamente. Os alunos tinham
muita dificuldade com a leitura e a escrita. Os professores não valorizavam
a língua dos alunos [LIBRAS] e nem os próprios alunos [emoção], somente
alguns inspetores conheciam a nossa língua porque eles eram surdos
também. (...) Com a fundação do grêmio começamos a incentivar que cada
turma tivesse um representante para juntos fazermos nossas reivindicações
e até reclamarmos dos professores faltosos, por exemplo.
Ao contrário da professora D, esse ex-aluno acreditava que a diretora pedagógica
apoiava abertamente as reivindicações dos alunos e promovia as condições para que a
língua de sinais fosse incluída na cena pedagógica:
Na verdade o meu contato era diretamente com a diretora pedagógica.
Era por intermédio dela que nós conseguíamos espaço para criticar os
professores no auditório do INES. A diretora Leni aceitava porque a
Marilene deixava a gente se manifestar.
A partir de tudo o que foi relatado, é possível inferir que a luta pela inclusão da
língua de sinais nas práticas educacionais do INES foi, na verdade, produto de uma
construção histórica e sofreu influências de vários fatores concomitantes: a entrada de
literatura no Brasil versando sobre o bilinguismo, a abertura política vivida pelo Brasil
desde o final da década de 1980 (com o processo de redemocratização do país), os estudos
que começaram a ser realizados por uma minoria do corpo docente do INES a respeito do
bilinguismo, e, especificamente, sobre a construção de um projeto bilíngue de educação de
surdos.
Essas ações foram expandidas, ainda na gestão de Leni de Sá Duarte Barbosa, pela
entrada de duas novas diretoras de departamento. O trabalho que foi empreendido pelas
mesmas é do que se ocupará a próxima seção deste capítulo.
3.3. A implantação e institucionalização do Projeto Bilíngue
48 E é ex-aluno do INES e atualmente trabalha na instituição como professor de LIBRAS. Concedeu sua
entrevista em 15 de abril de 2011.
84