A construção de um projeto de educação bilíngue para

A abordagem interacionista, cuja concepção de língua remete à vertente teórica
sociocultural, é por mim utilizada e está apoiada na proposta de Vygotsky (1984), que
acredita que as funções mentais, determinadas biologicamente, evoluem para funções mais
complexas quando o indivíduo está em contato social com seus interlocutores, sendo essa
evolução possível somente quando existe uma língua a ser compartilhada.
Assim, desenvolvo na oficina de leitura 6 , atividades de construção de habilidades e
competências na leitura/escrita, tendo como língua instrucional a primeira língua dos
discentes, a língua de sinais, adotando como base metodológica a teoria dos gêneros
textuais, preconizada pelos PCNs, entendendo que um texto não é apenas uma forma, mas
um portador legítimo de comunicação.
Contudo, persistia uma tendência em meu olhar de “culpar” o passado,
especialmente a abordagem oralista de ensino, pelos sucessivos fracassos escolares dos
surdos, caindo na vala comum das análises superficiais e sem preocupação com a
historicidade dos fatos.
Ainda que, gradativamente, uma postura sectária vá dando lugar a uma mais
reflexiva e mais crítica dos fatos, venho assumindo posições políticas que têm influenciado
fortemente minha prática pedagógica e que estão fundamentadas nas representações sobre
os surdos e a surdez que foram gestadas em ocasião das discussões que postulavam a
construção de um projeto de educação bilíngue para surdos no INES.
E é justamente nessa não continuidade de uma política de formação dos agentes
escolares em direção a essa abordagem de ensino que se localiza a raiz de minhas
inquietações: por que as propostas bilíngues de ensino que estão norteando o Plano Político
Pedagógico da instituição há quase quinze anos, e que constam de um discurso oficial que
é exteriorizado à comunidade circurdante, ainda não encontram eco nas ações pedagógicas
da maioria do corpo docente? Ainda (co) existiria o ideário oralista nas práticas dos
professores ainda que o discurso bilíngue seja o evocado? Seria o bilinguismo entendido
6 A Oficina de Leitura do SEF1 do CAP/INES surgiu na forma de um projeto que apresentei à instituição, em
2010, com a intenção de fazer face à demanda pela exposição dos alunos ao maior número possível de
variados gêneros escritos, aumentando-se o repertório de leitura dos mesmos. Esse espaço pedagógico
também se propõe a refletir teoricamente os modos pelos quais esses aprendizes se apropriam das duas
línguas, língua de sinais e língua portuguesa, percebidas como fenômenos dialógicos e ideológicos
contextualizados social e historicamente. Nesse sentido, as duas línguas são igualmente importantes para a
formação acadêmica desses discentes e encontram-se inscritas no modelo bilíngue de educação de surdos.
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